中国现当代文学在职研究生支架式教学模式的运用

支架式教学应当为学习者建构对知识的理解而提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，而且事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。那么，在中国现当代文学在职研究生教学中如何运用支架式教学模式呢？

第一步，搭脚手架。围绕学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。

第二步，进入情境。将中国现当代文学在职研究生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)，在提供材料时提示学生探索相应的问题，将概念框架节点具体化。

第三步，独立探索。让中国现当代文学在职研究生感受历史现场；总结主要理论观点，并按时间先后顺序排列；就相关问题提出自己的理解和认识。

第四步，协作学习。每个学生拿出独自探索的结果在本小组讨论、批评和补充，并共同形成知识建构的一些方案。然后，各小组代表在课堂上报告各自结论，再次互相补充和修正，最后完成知识建构。

第五步，效果评价。中国现当代文学在职研究生教师对学生的学习效果进行评价，也包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：自主学习能力；对小组协作学习所作出的贡献；是否完成对所学知识的意义建构。