变革传统的文学在职研究生教学评估模式

教学评估，主要是指对教育行为及其结果的价值评判过程。它是教育中一个极为重要的环节，对学生的学习乃至学生的人格培养起着重要的导向和调控作用。传统的文学在职研究生教学评估是一种独断的、权威式的评判。为保障学习者健全人格的形成，文学教学评估将具备以下四方面的特点：

首先是评价标准的全面性。传统文学在职研究生教学的主要评估方式是统一命题、统一考试、统一答案，对知识点的考核远胜于对学生创造潜能的考察。单一、僵化的评价标准是对学习者思维的独创性、认知的新颖性、观念的多样性的漠视，使得学习者坚守定学固识、执迷偏见小识，人格趋于僵化。

其次是评价标准的多元化。人格的独特性、文本的多元性使我们不可能用同一标准来衡量学习者的学习结果。变革后的文学在职研究生教学评估建议针对学习者不同的专长与劣势，选择不同的评价内容。即使对同一内容的评价，也应采用多元化的评判标准。这种评估体系充分尊重学习者的个性差异，充分发挥学习者的专长，使学习者获得独立、自由的发展，具备大容型人格。

第三是减少终结性评估，增强形成性评估。变革后的文学在职研究生教学评估反对把复杂的教育现象简化为数字，主张在教学过程中对学习者进行评估。这是一种美学评论式的评价模式，即对学生活动及其结果的评价是一种鉴赏式的批评，这种批评能全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质，让学习者在激扬文字的同时，尽情张扬个性、发挥其巨大的学习潜能。

最后是重视加强学生的自我评价和他者评价。变革后的文学在职研究生教学评估认为教学评估本质上是一种民主协商、主体参与的过程。学生仅是被评价者，也是评价的参与者和评价的主体。评价时，评价者与被评价者以及与评价有关的人之间要进行协商，并就评价活动的重点、程序及行动解释与主张等以讨论方式做出决定。这不仅使学生更为全面清晰地认识到自身潜能，也增强了他们的责任感和自我反思能力，有利于健康人格的培养。