随着现代信息理论和技术不断发展，尤其是数学和逻辑等基础研究不断完善，软件工程教育目前已经具备了相对完整的理论基础，诸如形式语义学、泛代数、数据结构、过程设计、泛型设计等不断涌现，但我国软件工程教育的现状却不容乐观，具体表现在以几个方面。
1、软件工程教育观念落后，教学计划陈旧，致使社会需求与培养环节脱节
造成工程教育观念落后的主要原因之一是传统的教育过程对教育本身的理解和定位存在着一定的偏差，区分不清进行学科教育还是学科教学。多年来，软件工程教育片面强调学科内容的教学，过分注重获得学习经历文凭的教育，而忽视素质实践、能力创新的培养;教学体系也一直重复着旧的框架和理念，导致培养的人才实用性不强，操作能力较差，职业化、工程化程度低，且人才培养缺乏层次，社会需求与培养环节脱节。
2、软件工程教育的教学理论与应用实践环节的脱节
软件学科在实践性和理论性的矛盾上造成了偏向实践性的特点，也要求软件人才的培养必须注重实干能力。但它们在技术、教学、实践上相互分离的表现无法满足科研、教学、生产一体化的发展趋势。因而软件工程教育改革必须要面向现实社会经济实践，人才培养规格也必须重视理论向实践的转化能力，强化培养对实际问题的解决能力。
3、对软件工程教育质量观的片面评价
教育质量观指的是用什么标准来衡量学生的质量和教育的效果，传统的软件工程教育质量观是以软件知识理论的多寡及深浅为主要的质量评价标准。显然随着网络时代的到来，这种教育质量观肯定是不适宜的，既不能以学生知识“复制”量的多寡来衡量，也不能单纯把学生所获得的某种能力加以指标化而成为质量评价标准。应将传统的知识质量观转变为包括知识、能力在内的素质全面发展的质量观，树立智力和非智力协调发展的教育观念。
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