1、教学目标模糊，过于笼统。基础学科的课程安排往往不受到在职研究生课程建设的重视，这也是山于当前在职研究生的教学目标过于模糊，缺乏课程知识的总结和统一，过分注重在职研究生教育的专业化和对口化，从而导致基础学科的忽视。这就造成当代在职研究生教育虽然专业化和对口型较强，但缺乏学科间的渗透和交叉，缺乏基础知识的支撑，在职研究生能力过于单一，不具备较强的适应性，而且对其将来参与创造性上作也具有一定的限制。
2、教学方法陈旧，过于单一当前我国的在职研究生教育方式仍采取传统的'老师讲授，学生被动接受'的方式，教师将经过筛选和加上后的知识，通过课堂授课的方式个盘传授给学生这种教学方式虽然能够使学生获得较高质量的专业知识，但是，山于缺乏对原始性知识的理解和感受，只能依样学样，而无法将知识进行延仲和创新这种方式较为单一和落后，已不适用于当前在职研究生的教育方式。
3、课程教学评估单一，过于模糊山于我国高等院校数量较多且教师、学生数量较多，所以，教学质量评价标准统一化具有相当大的难度。各个高等院校基本都是根据自己的实际教学情况进行教学质量的评估标准设定，多是利用聘请的资格教师对在职研究生进行教学质量检查，此方法虽然具有较大的适用性，但是教学质量检测的手段较为单一，评估结果不够个面，评估标准也存在质疑，与预想的评估结果又较大差距而且，我国培养有专门知识和技能的人才的教育管理单位的评估人员和部门不够完善，而进行在职研究生培养的高等院校往往习惯被动的接受评估，自我评估能力较差因此，在职研究生教学质量评估问题必须引起重视，并积极给予解决。
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