教学理念落后、教学内容滞后。在职研究生学习是创新胜学习，主要是在学习中能够发现问题，解决问题，不是被动地接受外界知识，而是能够辨别知识的真伪并育跪造产生自己的知识。为了研究某个问题，需要具备深厚的差肠出知识和前瞻性，在职研究生紧跟世界本领域的前沿，也需要深厚的理论基石断时支术基础。而的教学内容却一成不变，教师的讲义数十年如一，非常滞后月投有一点科学高速发展的气息，幸即佳激发起学生的学习兴趣。刀教学方式陈旧、评价机制不合理。当前，对在职研究生学习情况的评价主要依据课程学习的考试成绩和发表的学术论文。
这种评价考核方式必然带来了多方面的弊端:一是，学生的学习目标变成了纯粹地应付考试，背离了学习的初衷。。是，学生的基础知识不扎实，知识面窄，脱离了培养知识广、基础强的培养目标。三是，为了发表论文正常毕业，东拼西凑，抄袭移植他人成果，从而造成在职研究生不是在进行知识创新，而是在进行知识“迁移因此，一些院校的不恰当评价机韦临很大程度上不利于在职研究生教学质量的进一步提高。而学生对这评价机制的不恰当理解同样也不利于自身发展，自身的素质不能得到幸尉子白勺提高。习在职研究生积极性、主动性得不到充分发挥，创新能力弱。由于教学方式乏善可陈，学生的主动参与意识淡薄，无法充分调动学生的主动性、积极性，主要表现在以下两个方面:一是缺乏学习兴趣，这是因为很多学生报考时不了解专业，盲目选择，之后发现所学专业偏离了自己的兴趣爱好。。是部分学生认为课程学习与后期课题研究、论文撰写关系不大，且果程内容偏老旧，前沿胜不够。
因此，在职研究生提不起兴趣投入到课程学习当中，从而导致了学习积极性、主动胜不能发挥出来。要提高在职研究生培养质量，必须改变传统的教育思想和教学模式，;韭勤口强在职研究生创新能力的培养，积极开展教学方法改革，探索在职研究生教学的新方法。
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