1、社会主义经济发展的要求

我国幅员辽阔，各地区生产力发展水平、生产力结构、地理环境以及经济发展方式的不同，形成了社会经济发展的不平衡性和产业结构、职业结构的差异性。这种差异性和不平衡性导致了社会对在职研究生培养规格和质量的要求呈现出丰富的多样性。随着科技进步和世界经济一体化的发展，以社会主义公有制为主体、多种经济成份并存的市场经济体制的建立，必将在更大程度上引起产业结构和就业结构的改变，加快各类人刁‘跨行业的流动、交又，加剧社会对各类型高层次人才的需求。这样的经济背景必然要求培养有专门知识和技能的人才的教育建立一个能与地区经济发展多样性相适应的、多样化的人才培养模式体系，以提供多样化的智力资源支持，特别是多样化的科技创新人刁‘的支持。未来学家托夫勒指出，工业社会的标准是社会化，而信息社会的特点是个性化、多样化。在职研究生教育应对信息社会和经济市场化、国际化的挑战，必然要谋求人才培养模式的多样化。

2、个体自我发展的需要

随着世界范围内培养有专门知识和技能的人才的教育大众化步伐的加快，个体接受高层次教育以提高社会地位，实现个人价值的需求扩张。这种扩张因每个人的年龄、兴趣、生活背景、价值观等不同而加剧了个体学习需求的丰富性和多样性。马克思指出:“人的需要的丰富性，从而使生产的某种新的方式和生产的某种新的对象在社会主义的前提下具有何等的意义:人的本质力量的新的显现和人的存在的新的充实。;  IsI我们社会主义的教育事业，应把满足个人需要的丰富性和多样性作为一项重要的任务。在职研究生在日益激烈的国际竞争中担负着科学研究、技术开发、社会生产、组织管理等各个部门中知识、技术创新的重任，成为影响国家科技发展的一支重要的高层次人刁‘大军。创新能力是在职研究生科学研究的灵魂，它的动力来源于在职研究生的个性和创造性。我们要培养具有健康个性的高素质人刁‘，就要尊重在职研究生个体学习需求的多样性。同时科学技术的发展使各学科之间的分工与融合日益深入，科学的重大进展将产生于人工智能、材料科学、环境科学、空间科学、海洋科学等综合性学科相互渗透的产床上。而从事这些综合性学科创新工作的人，其知识、能力、素质结构必然丰富多彩，为此，只有建立多样化的培养模式刁-能培养出个性张扬、创新精神高涨的各类型高级人刁’。

3、学习化社会的需要

当今社会，科技发展日新月异，科技向生产力转化的愈益加快，引起我国社会结构、职业结构和生活结构的巨大变化，推动着学习化社会的逐步形成。所谓学习化社会，是指社会教育资源充分，能满足社会成员一生各个阶段多个方面的学习需求，达到人人是学习之人，处处是学习之所，时时是学习之机的理想状态社会。在这个社会里，学习将成为社会一切成员整个生命的活动，终生不断学习新知识、新思想、新事物、新技能，己经成为人们生活的基本需要。建立学习化社会的根本途径是实施终身教育，而作为终身教育体系重要组成部分的在职研究生教育，也必须适应学习化社会的需要，改变其培养模式单一化的局面，采取多样化的培养模式以满足人们终身学习的要求。

4、在职研究生教育改革与发展的要求

21世纪知识更新和分化速度的加快，使在职研究生教育领域内传统的基础学科一统天下的局面受到严峻挑战。根据社会经济发展的需要，近年来我国对培养在职研究生的学科专业结构作了大幅度调整:增加了管理学这一新的学科门类，使我国在职研究生教育的学科门类由原来的11个增至12个;增加了16个以新兴学科和交叉学科为主的一级学科，使一级学科由过去的72个增至88个;大量归并和拓宽了二级学科，由原来的654种专业调整到现在的381种，减少273种，减少幅度为41.7%0在调整专业目录的同时，开始发展专业学位，己设置工商管理、建筑学、法学等11种专业硕士学位。我国在职研究生教育对其学科结构和专业学位的改革与发展，揭示出了我国在职研究生教育单一化培养模式与社会需求之间的矛盾。在职研究生培养模式多样化，是对这一矛后所做出的适应性调整，它将促进研究/!二教育进一步适应社会的多种需求而健康发展。