社会需求是多样化的且在不断变化中的，为满足社会需求的在职研究生培养模式也就必须相应地发生变化。在职研究生教育以培养适应社会需求的合格人才为日的，必须充分反映社会需求，遵从教育规律和人才成长规律，在职研究生培养模式必须以培养合格人才为出发点，因而具有以下特征。
第一，培养日标的社会适应性。在职硕士教育培养高层次人术受制于社会的经济基础和政治、科技发展的需求，必须符合高层次人才成长的规律和社会的需要，在职研究生教育发展的规模、速度和水平取决于社会为其发展提供的条件，同时，在职研究生教育的发展又反过来能促进经济、社会的发展和科技进步。因而在职研究生教育培养日标的制定必须适应社会需求，以满足政治、经济和科技发展的需要加以调整，才能促进在职研究生教育的健康发展。
第一，在职研究生培养模式以一定的教育理念为指导。在职研究生教育是培养人的活动，在职研究生教育中的两个主体一一在职研究生培养者“教育者”和在职研究生“受教育者”的理念影响着在职研究生培养的顺利进行。教育者在“培养什么样的在职研究生”和受教育者在“成为么样的在职研究生”方面，都会有着白己的理念，两者的理念趋同，才能使培养方案、培养过程与培养日标的要求内在地统一起来，从而有利于在职研究生培养模式的形成和实施。
第三，在职研究生培养模式的多样性。当今国际在职研究生教育已经呈现多元化的趋势，具体表现在培养日标、培养规格、培养模式、培养单位、经费来源、考核评价等方面。我国在职研究生培养模式正经历着从单一化向多样化模式的转变，这正是我国在职研究生培养模式适应社会和经济发展的需要、受教育者个人的需要和在职研究生培养模式白身发展多样化要求的必然结果。
第四，在职研究生培养模式具有可操作性。在职研究生教育具有一千多年的悠久历史，在职研究生培养模式既然被称为某种标准样式，就必然具备某种程度的系统性和范型性。在职研究生培养模式不是一跋而就的，而是经过了实践检验，并在实践中发展成熟起来的，因而具有可重复性和可操作性。对应一定的在职研究生培养日标，必然有其对应的一种或多种在职研究生培养模式。在职研究生培养模式改革，不是对既有模式的“全盘否定”，而是“扬弃”，是在在职研究生教育发展过程中，为适应社会需求变化的形势，对某种在职研究生培养模式的“改造”或对多种在职研究生培养模式的综合运用。
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