这是影响在职研究生教育所有因素中最重要的因素。在师资队伍建设方面，我们特别注重以下几点。
1、不搞近亲繁殖，面向五湖四海。1987年，我们引进了斯坦福大学毕业的阂维方博士，1995年又引进了哈佛大学毕业的陈向明博士。阂维方领导构建起了北大教育经济学的学科，并已形成了一个梯队。陈向明则把社会科学研究中的质的研究及其方法带进了北大高教所，并且已在国内产生了相当广泛的影响。目前的教师队伍中，有来白美国康乃尔大学、加州伯克利大学、香港大学的博士，以及北师大的博士后等。
2、有意识地吸引相关学科的人才。培养有专门知识和技能的人才的教育作为一个研究领域，与许多学科相关，需要从多学科的角度进行研究和人才培养。因此，在教师队伍建设上，除了吸收教育学科的人才外，我们还特别注重吸引其它学科的人才，例如丁小浩，学数学出身，转向研究教育经济学，现在是这个方向的主要学科带头人之一。教育理论特别是教育哲学研究是我们的薄弱环节。2001年我们从北大哲学系引进了一位中哲西哲功底都比较好的哲学博士。同年还招收了一位社会学博士。2002年又分别引进了一位经济学方面的博士后、一位经济学博士和一位计算机系的博士毕业生。
3、注重对年轻教师的培养和教育学科基本功的训练。由于历史的原因，高教所的一些教师是从非教育学科转移过来的，存在教育学科功底不够深厚的问题。为了填补与夯实教育学科的基础，90年代初期我们就提出凡是没有博士学位的中青年教师到2000年底，都必须拿到教育学科或相关学科的博士学位。从那时至今，经过教师们的辛勤努力，这个目标已基本实现。一批骨干教师包括丁小浩、陈洪捷、陈晓宇、李文利等都已先后攻读并完成了培养有专门知识和技能的人才的教育学或教育经济与管理的博士学位。目前教育经济与管理系仅有的两位未获博士学位的年轻教师，一位在美国的宾夕法尼亚大学攻读教育经济学的博士学位，另一位在美国哥伦比亚大学攻读教育管理学的博士学位。
4、注重学院内部学科的交义，融合。由于教育学院教师的学术背景差异很大，因此就存在着如何把不同背景的教师整合到培养有专门知识和技能的人才的教育的教学和研究上来的问题。我们的做法是教学以系为主进行安排，因为课程是按学科和方向来划分的;科研则是在全院范围组织和开展的，因为研究是以问题为中心，而问题往往是综合的，需要从不同的学科角度来探讨。如公派留学效益的研究，涉及到教育学、教育经济学、比较教育学，涉及到量的研究，也涉及到质的研究等等，这就需要打破系科界线，在全院组织力量，从而促进了学科之问的交义与融合。
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