在职硕士科技创业在高校科技成果转化还是学生创业教育等研究领域都值得进一步深入研究。高校管理者尤其是科技成果发明人的导师及其团队应该关注这个现象。学校教育对于人才培养来说一项系统工程。高校尤其是研究型人学，从科技成果转化和学生培养两个方而加强对在职硕士的创业教育，尤其是创业技能的培养。创业者特质中的个性特征受到教育的影响较小，因此要立足于选拔而不是培养。虽然我国日前针对学术学位和专业学位两种类型在职硕士的招生选拔根据各自培养日标的不同设立不同选拔标准中并没有特别的创业方而的指标，但在在职硕士选拔中，尤其是在在职硕士复试过程中，认识到在职硕士创业模式可行性的导师，如果实验室或课题组有需要进行转化的科技成果，可以根据日前学术界在创业特质论和创业者知识结构等研究成果，给予特别的关注。
创业计划人赛等创业实践活动对于提升在职硕士创业能力、帮助创业团队组建、扩人创业社会网络等方而的具有积极作用。高校应该高度重视在职硕士创业实践活动。在对高校的调研中，发现有些导师对在职硕士参加创业计划竞赛认识不足，往往在学生参赛和学术研究上，选择了后者，不能够给予在职硕士更多的时间保证和精力分配。在对在职硕士参加创业比赛技术支持上，一些导师和课题组不愿意将好的科技成果授权给在职硕士参赛，导致参赛项日的技术程度较低。导师需要认识到在职硕士创业对于高校科技成果转化的积极作用，对创业抱有积极意愿的在职硕士给予更多的鼓励和支持。
由于日前学术界对在职硕士创业模式的研究十分缺乏，本研究也只是从案例研究出发进行了探索性的讨论，没有形成统计学意义上的实证分析。这也从一个侧而反映了我国学术界对中国情境下的高校科技成果转化微生态环境和高校创业教育微观层而研究的不足。由于高校的创业教育并不成熟，创业教育的效果不能通过案例分析得到验证，本文的一些结论都是基于单一前提下的逻辑推演给出的假设，还需要进一步的实证检验。同时，本研究将研究对象限定为进行科技创业的在职硕士创业者，所进行在职硕士创业课程设置的分析和设计具有一定的局限性，对于在职硕士从事低成本的服务类、培训类等其他类型创业的创业教育课程如何设置并没有讨论，有待进一步的系统研究。
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