1、传统教育评价观念的约束，缺少创业知识储备。长期以来，我国培养有专门知识和技能的人才的教育中注重培养科研型人才，重视在职硕士的科研素质而忽视其创业素质和技术商业化技能的培养。现有的考评机制中将在职硕士的论文质量和数量列为首位，将参与课题的等级和科研贡献作为评价主要指标，鲜有考虑技术成果转化中在职硕士的作用。这导致在职硕士群体将主要精力用在课题研究上，忽视创业知识学习，认为技术创业风险高，也得小到重视。现有创业教育课程大多针对管理学院MBA在职硕士开设，对于理工科在职硕士技术创业的针对性有限。某些专业课程如《技术与革新》、《小企业融资》、《创业营销》、《创业计划书写作》、《创业实务》等，山于实际操作性强而适宜山有技术创业经历的人来授课，高校难以保证企业界此类专业人才长期参与课程教学。种种因素限制了在职硕士创业知识的储备程度，小能树立适宜自身条件的创业目标。
2、科研商业化目标缺失，与生产实际有脱节。现有的研究课题资助机制主要依ii科技部门和政府机构提供资金，企业提供的资助较少且小稳定。对政府资助的过分依赖导致了高校科研的技术性倾向}一分明显，商业化动力小足。导师在课题申请、课题研究、专利申请及技术成果评估忽视研究的商业化价值，受其影响在职硕士也缺乏科研的商业化目标。某些领域研究中，企业科研人员的缺席导致研究成果与企业生产实践有距离，部分技术专利小能应用于生产一线，商业化的成本也}一分高昂。
3、知识产权法治环境建设滞后，融资渠道单一。科技创业活动对法制环境要求较高，所以需要对在职硕士科研成果的知识产权加以保护。近期我国知识产权保护法的实施力度虽然有所增大，但与发达国家相比还有很大差距，且维权成本居高小下。在职硕士选择以技术创意和样式设计为优势展开创业时常遭遇产权纠纷，这对其科技创业的热情有负而影响。在职硕士科技创业的资金渠道比较单一，创业启动资金大多依赖银行**和个人资助。发达国家的科技创业活动普遍依风险投资市场来筹集资金，如美国，共拥有1800多家风险投资公司，控制着超过6500亿美元的资金，大量有着丰富知识储备的专业评估组织提供专业的技术商业价值评估服务。投资商对在职硕士的提交的创业计划书进行分析，一旦确定介作关系，通过契约明确双方的产权比例及注资方式。风险投资对美国科技创业公司的发展}-分重要，许多著名的科技创业公司，如微软、康柏、英特尔、苹果、网景等，都接受过风险投资或天使资本的援助。与之相比我国风险投资市场发展缓慢且管理存在漏洞，风投公司偏好成熟型中小企业，其投资盈利期短，且缺乏诚信管理制度的制约。它们对校园高科技创业计划缺乏关注，在职硕士创业难以从市场中及时得到启动资金，这也影响了其创业的成功。
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