实现知识共享与创新能力的提升，一直是在职硕士教育培养上作的重要任务。近年来，随着科教兴国战略的实施，国家对高校科研和人刁培养的支持力度在不断加大，重视在职硕士在高校科研创新中的地位，认为他们不仅是知识传播系统和知识创新的生力军，还是技术创新和知识应用系统的重要组成部分。
创新的概念自奥地利经济学家Schoumpeter在经济发展理论》中首次提出之后，便在不断扩展，有关创新的研究也不断深化。综观已有观点可归纳为:(1)创新是将发明商品化的过程;C2)创新是组织变苹的过程;(3)创新是有目的地引入和应用新知识的过程;(4)创新是一个反复迭代的复杂过程;(5)创新是在隐性知识作用下包含一定反复性的线性过程。
在企业运营过程中，Wheeler把创新分为四个阶段:选择新技术、商业机遇匹配、创新实施、顾客价值评估阶段;评估阶段主要调查客户对产品的满意度和忠诚度、企业的财务绩效、顾客的购买行为等，良好的评估能力能够为前三个阶段提供信息反馈。与之相适应，有四种能力:选择能力、匹配能力、执行能力和评估能力。选择能力是企业对新技术的选择和判断，它直接影响企业的匹配能力;匹配能力指企业有效地将被选技术与商业机遇相匹配，使创新产品能够为客户所接受过程的能力;执行能力指企业对产品、服务、销伟渠道、供应链进行重新配置的能力。
借鉴经营管理的原理，将在职硕士视为运营知识和技术(产品)的一个组织(企业)。在职硕士的创新则是结合社会和市场需求，通过科学研究，获得新的知识，并引入社会经济系统的过程。而选择能力表现在在职硕士对所获得的信息进行有效识别和筛选，这是创新成功的第一步。在职硕士所选的技术与知识一定要有时效性和可操作性，能与今后的应用和发展状况相适应、相匹配，从而使创新的技术与知识能为现实状况所接受，这就是匹配能力的作用。而只有合适的匹配过程结束后，在职硕士刁能史有效地将科研成果具体实施应用，发挥执行能力的作用。仅仅将新成果投入使用，是不足以发挥其最大价值的。为了史好地发挥潜能，不断推陈出新，我们需要对以上三个能力进行评估，为知识积累的有效性和科研成果的再研发、再生产提供可持续性发展的反馈信息。这四种能力发挥的过程是一个循环系统，当它成为一个良性循环的时候，创新的过程将是持续发展性的。
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