创业教育的课程是创业教育理念的主要载体和实现创业教育目标的重要手段，是创业教育实施的主要途径之一。
1、重视课程内容建设，实现创业知识课程与专业课程的融合
为使在职硕士具备创业的综合素质，形成合理的知识体系，必须重视创业知识和专业课程的融合和渗透。每个高校可以根据在职硕士培养的实际情况，结合自己的学科优势，以及积累的经验，充分借鉴国内外高校的成功课程设置方案，构造有特色的课程体系。创业课程的内容是丰富，涉及面广，包括管理学、心理学，经济学等多学科领域的交叉学科，但无论是在学科课程，还是活动课程开设过程中，须改变不同学科之间的分离状态，而应以跨学科的方式组合，突破学科壁垒，如:“农学硕士学位十创业学”辅修，或者直接在农学教材编写中适当的融入一些创业相关的知识。根据斯坦福大学在职硕士创业教育的经验，在课程设置过程中要体现层次性。课程内容要从最初的创业意识、精神培养等基础性知识，到相对深入的创业实务操作专业课程，直至到创业学某一特殊领域的研究性课程;既要设置创业基础级的模块，又需构重国际交流与实践的模块;在不同的教育阶段，课程的侧重点也不同，如，根据我校的实行三年制在职硕士教育，可以实施“2+1 "的课程教学方式，研一、研二阶段是创业理论知识学习阶段，研三是创业实践阶段，凸显出理论联系实际的需要。
2、实现课程形式多样化，创新教学方法，
为使在职硕士对创业教育的学习更具有灵活性，需实现课程形式的多样化。除了选修课程的形式接受创业教育外，高校根据实际的情况，开设创业教育的必修课，以成为实施创业教育的最主要途径。另外，还可以根据学生的实际需要，由学校提供的创业教育的精品网络课程，构建网络服务平台，帮助学生自主学习，即可以提高学习的积极性，又使学生学习具有灵活性。成立专门的创业培训班和精英班，培养专门的创业型人才。如浙江大学创办的“硕士生创业管理精英班”。
教学方法是实现教学内容的主要途径，优秀的教学方法，能使在职硕士掌握充足的知识和能力。根据人本主义心理学理论的教学方法外和在职硕士的特点，课程教学要以启发学生的想象力、创造力和体现出在职硕士学习的探究性、灵活性、实践性。可以采用案例式教学、seminar教学、参与式教学、突出问题教学，重点介绍前两种教学方法。案例式教学，该方法的特点具有情景性、自主性、目的性等特征，教学中通过对当前的热点和经典创业案例真实模拟，让学生融入到创业的情境中，使之具有像创业者那样的思考模式，通过创业成败案例的研究，加深学生对创业知识和理论的理解，促进学生对创业方法和技能的吸收，将来在创业中，能借鉴好的经验，规避创业潜在风险。seminar教学是以导师和学生为共同教学主体、以学术交流互动为特征、以相互启发和相互激励为动力的研讨会教学模式。如，教师通过对创业学科知识的全面介绍，提出创业相关的主题分派给学生，让学生为专题研讨作准备;学生也可以将平时学习和创业实践中发现的某一问题作为专题，成为主讲报告人，拿来与学生和老师交流。
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