在马克思主义思想体系中，关于人的主体性的论断占据着重要地位，在马克思与恩格斯的《德意志意识形态》中提到:“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。目前，学术界关于马克思主体性范畴的描述主要集中在:人作为活动主体在对客体的作用过程中所表现出来的能动性、自主性和自为性。
创新作为人类的高级活动层面，不仅意味着解放和发展生产力，改造自然和创造自然，往往在更大程度上被认为是承载着发现、认知、创造于一体的优势思维和行为的表现，是人类在自由状态下主动选择的趋善性活动。因此，在构建在职硕士创新素质教育长效机制时，要遵循主体性原则，充分考虑到在职硕士主体性因素作用，认识和分析在职硕士的主观特征和主观愿望，激发在职硕士在创新素质教育过程中的主观能动性;同时，要以在职硕士主体为出发点，充分利用在职硕士的自主状态和自主意识，发动、操纵、控制和协调在职硕士创新素质教育这一实践活动，增强在职硕士创新活动的内在趋向和内源驱力，扩大创新素质教育工作的效果。
构建在职硕士创新素质教育长效机制是保证在职硕士创新素质教育顺利进行的基础，必须明确的是，在构建一整套长效机制的过程中，我们要保证机制运行的正确性和高效性，既做到使在职硕士创新素质教育在我国人才培养的总体目标指导下稳定开展，满足我国社会主义建设的人才需求;又做到充分发挥在职硕士教育中的有利因素，提高在职硕士创新意识、创新品格和创新能力培养的效果。
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