(1)学术创业是工科在职硕士创业教育的重要推动因素。学术创业表现出的大学职能向社会服务倾的创业化特征，强调学术与产业实际、市场结合。这实际上都是大学对时代要求的反应，是技术的逻辑、大学使命和发展的逻辑综合作用的结果。按照大学的创业化职能要求，包括创业教育在内的工科在职硕士教育要着力培养在职硕士掌握将学术与市场结合的木领，结合自身资源条件开创自身事业的能力。所以，深入研究学术创业理论，不但可以理解创业教育的产生和发展的深层次推动因素，又可以为其发展寻求新的思路和增长点。
(2)学术创业是工科在职硕士创业教育制度环境构成的主要因素。学术创业深刻地影响了学者、大学的社会角色定位，客观上也对大学的管理体制、产学研转化体制、教学体制等产生了重大影响，构成了社会学意义上的制度环境。在这种制度环境卜，工科在职硕士的创业教育而临着制度趋同的压力和合法性压力。表现在创业教育方而就是不能脱离在职硕士的学术研究，不能脱离目前的专业教育体制，更不能脱离各个大学木身具有的文化传统。在这种制度压力卜，工科在职硕士创业教育必须要将自己的发展与学术创业结合起来，与学校的各种资源、智力支持体制和管理体制结合起来，提高合法性和师生认同感，进而为打造具有学校特色的创业教育模式铺平道路。
(3)创业教育要注重学术与创业的平衡。学术创业木身体现着学术与创业平衡、科研商业化和学术自由的平衡的价值取向。就我国实际情况而言，创业教育往往指创立企业，对创业导向强调过多，普及而有限，导师和在职硕士木身的认同感有限。学术创业在强调创立企业的价值的同时，强调运用创业思维管理自己的学术生涯，体现了对于创业木质的把握:创业就是用创业的思维，最大限度地组合自己的资源去开创自己的事业，至于这个事业是发展学术或是创立新企业，虽然其目标、发展重点和发展路径和评价标准有差异，但木质并没有太大的区别。总体上说，这种平衡客观上扩大了普及而，也提升了合法性和认同感，对专业教育的创业化变革也有着极强的暗示作用。
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