我国的教育制度有一个重要的特点，就是过于强调“统一”:统一的教学大纲，统一的教材，统一的培养计划，等等。这样的教育管理体制，强调整齐划一、循规蹈矩、“标准化”，忽视人的个性发展，忽视人作为独立个体的鲜明个性、特殊兴趣以及独特需要。在目前的在职硕士教育实践中，过于集中和僵化的教育制度还在很大程度上发挥着它的“效力”，统一的培养计划、统一的课程设置、统一的培养要求，等等。
一方面，过于统一的要求，使在职硕士在学习过程中缺乏学的自由。在职硕士教育过程应该是充满个性化的、自由自主的过程，应该坚持学术自由的原则。广义的学术自由包括教授“教的自由”和学生“学习自由”，而学的自由主要是学生对学习内容、对象、方式的选择自由和表达观点的自由。在目前的教育制度下，在职硕士相对缺乏学的自由，具体表现在:统一的课程设置，在职硕士缺乏课程选择的自主权，“学什么”受到了限制;统一的培养要求，在职硕士为了达到标准化的要求，“怎么学”也受到了束缚。
另一方面，过于统一的要求，带来了整体在职硕士的分析能力、思维方式的极大相似，制约着在职硕士独立思考、勇于质疑、大胆创新。曾经有人形象地概括“中国在职硕士教育的五大怪现状”:培养方式本科化，导师制虚名化，科研成果指标化，毕业设计(论文)形式化，毕业学生标准化。这些概括，很大程度上揭示了当前在职硕士教育“标准化”、“模式化”的人才培养现状。
热门头条
评论0
“无需登录，可直接评论...”