思维是人的理性活动，是人在概念基础上进行分析、判断、推理等认识活动的过程。“问题”是个多义词，这里指的是人们在探索自然现象、社会现象和理论知识时所遇到的矛盾、疑难等等。所谓“以问题统摄思维活动”，即以问题为核心，围绕问题开展思维活动。如此可以形成一个认知上的兴奋点，在心理学上称为形成“优势灶”，刺激人的思维活跃起来，对与问题有关的事物作出反应。科学研究表明，人的目光的“敏锐性”并不是来自视觉的锐利或者视网膜的特殊构造，而是思维起了决定的作用。思维在“优势灶”的带动下，可以过滤掉无关的信息，只捕捉那些与问题有关的事物和信息。所以，以问题统摄思维活动可以大大增强人们观察世界的敏锐性。因为过滤掉无关的信息，使思维活动集中于某一个“点”上，有利于人们在海量的信息中迅速作出选择，因此，以问题统摄思维活动和一般的思维活动相比，前者的效率是显而易见的。
人的思维方式不是天生的、固定不变的，也不是可以随意选择的，而是被问题的形式所“塑型”的。人们在解决一个具体问题时究竟会采取什么样的思考方式，或者遵循着什么样的解决方式，常常是由此一具体问题本身所具有的形式所决定的。如果问题是以具有固定的必然唯一的答案为特征的(这是最为常见的一种问题形式)，与此相关的思维方式即是收敛思维，它的重要特征是采取有效的方法，追寻最终的答案。这里方法的选择就尤其重要。如果问题的答案不是唯一的，而是开放的，就要采用发散式的思维，它的重要特征是对事物进行多方面的分析，提供多种选择的可能。发散式思维最重要的是搞清事物间的联系。如果问题很难证实，只好证伪，则需开动逆向思维，从不可能上做文章。问题和思维方式的一体性提示我们，确定问题和问题的形式对人们进行思维活动是非常重要的。问题与思维方式之间具有相互促进的关系，发现、提出问题，规定了思维活动的方式，而有效的思维活动有助于将对问题的研究引向深人和全面。
目前，在职硕士的学制由三年缩减为两年至两年半，如何在学制缩短的情况下保证在职硕士教育的质量成为人们关注的话题。在现实中，同样在有限的学习时间内，有的学生学业平平，甚至抱怨自己在学校的这两年没有什么收获;有的则成果颇丰，在科研能力方面有了较大的提高。成果丰减的差距直接影响到学生在就业市场的竞争力。这固然与学校的名气、学习环境和导师水平等等因素有关，但笔者认为，学生是否带着问题学，是否在校学习期间发现问题解决问题，是否注意提高自己的科研能力也是一个重要的因素。那些善于在学习和实践过程中发现、提出问题，围绕问题进行思维活动的学生，他们的思维活跃，学习目的明确，学习效率高，取得的成果相对丰厚。反之，则只会重复书本上的知识，甚至许多是在本科时已了解的东西，正像有的学生所说，在在职硕士学习期间，除了外语有所提高，其他的收获不大。因此，培养学生“‘问题思维”是提高在职硕士教育水平的重要的一环。
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