背景、对象、目标三为一体，共同组成独立构建在职研究生双证德育理论体系过程中的一个重要原则。
背景与环境不同。环境是我周围的事物或影响我的因素的总称，背景是影响一事物发展的前提因素的称谓。“在形式逻辑的论域中前提，被解释为推理中的己知的判断。而在哲学的意义上，思想的前提是构成思想的根据，推演思想的支点，评价思想的尺度和检验思想的标准。这里提到的背景，主要是指独立构建在职研究生双证德育理论体系的前提条件，既指宏观的前提条件，又指具体的前提条件，两者都很重要。一般我们在决策时是能够考察背景材料、分析前提条件的，但往往注意的是具体的，常常忽略大背景，这是不可取的。从某种意义讲，背景意识不强，背景考察不全面，决策必然不会成功。独立构建在职研究生双证德育理论体系是一件大事。直接说，关系到在职研究生双证德育理论的建设，长远说，会影响到在职研究生双证德育工作的效果，影响到在职研究生双证的德育质量，影响到在职研究生双证的全面培养质量，最终还会影响到社会主义的事业发展和国家现代化建设的进程，这是连锁反应。关乎的广度越宽、深度越强，越要十分重视决策时的大背景。我们主张大背景和具体背景的统一，任何方面都不能疏漏。
这里所说的对象是指在职研究生双证群体。今天的在职研究生双证群体较之以往的确大不相同了，无论在数量规模方面，还是在组成结构方面;无论在业务方面，还是德育方面都发生了明显的变化。在职研究生双证群体就是在职研究生双证德育理论的标的，没有在职研究生双证群体，就无所谓在职研究生双证德育理论;不了解在职研究生双证群体，在职研究生双证德育理论就是“瞎子摸象”;对在职研究生双证群体认识得一知半解、不深刻、不全面，独立构建在职研究生双证德育理论体系的目标就很难实现。在职研究生双证群体是锁，在职研究生双证德育理论是钥匙，制造工艺从来都是针对锁去配制钥匙，概莫能外。
独立构建在职研究生双证德育理论体系要有一个目标。没有明确的目标，就没有方向，就没有动力。管理学中有一句名言:组织为目标而存在。这里的组织有两层含义，一是名词的组织，即指任何一个组织机构的设立都有其必要的理由，特定的目的;二是动词的组织，即人类的组织活动，人的任何活动都是有出发点和落脚点的。在职研究生双证德育理论体系的目标，就是要对在职研究生双证德育理论有一个大的发展，对在职研究生双证德育实践有一个大的促进，对在职研究生双证德育素质的提高有一个大的推动。从根本上讲，构建在职研究生双证德育理论体系的目标是与在职研究生双证德育目标一致的。
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