学术研究本是一项求真务实的事业，来不得半点虚假，需要从业者具有良好的学术道德才能保证这项事业的健康发展。良好的学术道德需要长期培养和专门的教育。据资料介绍，美国在职研究生教育是公认的世界第一，在其近二百年的在职研究生教育发展历程中，逐步形成一套行之有效的在职研究生学术培养与质量管理体制，例如，针对在职研究生开设专门的学术规范课程，对在职研究生在进行学术研究时应该注意的事项进行细致的讲解，如在撰写论文时如何合理的借鉴他人的学术成果，明确学术研究中所禁止的行为以及如何避免学术不端行为等等。使学生在科学研究的起步阶段就树立科学精神，以培养严谨治学态度。把学术道德作为立校之本，体现出对学术研究的敬畏。
反思我国高校的在职研究生教育，虽有学术殿堂的美誉，但较长时间恰恰缺少学术规范的专门教育，不能不说是一种教育缺失。虽然我国高校在在职研究生阶段一直开设了思想政治理论课程，但却无法取代专门的学术规范教育，“缺乏对诚信失范的全面解读和价值引导”。也是在职研究生在学术研究中不断出现的学术失范行为原因之一。
近年来，我国教育主管部门已经意识到这个问题，相继提出具体要求，《教育部关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》（教社科[2009]3号）第六条提出：“要把学术道德和学术规范纳入在职研究生教育教学之中。”《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》（教技[2011]1号）第五条提出：“建立学术规范教育制度。高校要在在职研究生中进行学术规范宣讲教育”。可见，在在职研究生教育中开设专门的学术规范教育课程已属当务之急，“可以使学生明确哪些行为是学界倡导、允许，是符合学术研究、学术评审、学术奖励制度基本要求的；哪些行为是为学界禁止，是违反学术研究、学术评审、学术奖励基本要求的越轨行为的。”国外在职研究生教育较为成功的经验已经证明，在职研究生在校学习期间只有通过接受正规、系统的学术规范教育，才能促使其在以后的学术实践中恪守学术道德。
国外培养在职研究生实行导师负责制，以牛津大学为例，每个在职研究生在入学初指定一位导师，导师要引导学生形成良好的学术道德品质，强调导师对所带学生的学术品德直接负责。而我国高校在职研究生虽然也是导师制，但导师们在学术活动中往往“自顾不暇”，也自然不对指导的在职研究生学术品德负责。根据媒体报导，国内几乎所有著名高校都已经传出有学者“涉嫌”学术造假或腐败，被点名或被质疑卷进学术造假或学术腐败的学者教授不下百人。对此，需要对导师队伍的遴选机制进行反思，导师作为在职研究生的学术引路人，在学术研究中尚且不能严格自律，又怎么能教育培养出严格自律的学生呢？结合当下的学术状况而言，导师的学术品德对学生的影响较其学术成就来说更为重要。正如法国学者拉贝莱曾经指出：“学术无良知就是灵魂的毁灭，政治无道德就是社会的毁灭”。为此，必须切实改变仅仅以课题等级和资金数额的多寡为遴选导师的标准的做法，借鉴教育部新近颁布实施的《学位论文作假行为处理办法》（教育部第34号令）中首次规定的指导教师对学生学位论文负有学术审查责任，一旦出现学生学位论文作假的，则对指导教师与学生一并追责，用责任追究“连带化”强化导师的育人责任，以此推广至在职研究生的所有学术活动中。严师出高徒，只有建立一支工作作风踏实，学术品德好的勇于负责任的导师队伍，才能带出一支学术道德水平高的在职研究生队伍，遏制学术不端才有希望实现。
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