基于建构主义理论的人力资源在职研究生教学改革

人力资源的教学应以传授知识为基本手段，以培养能力、锻炼学生为主要目标。建构主义认为，知识不是解决问题的万能钥匙。学习者需要针对具体的问题情境对原有知识进行加工，才能很好地完成知识的意义构建。下面就为大家详细介绍下基于建构主义理论的人力资源在职研究生教学改革。

一、开展多样化的实践教学形式，丰富知识图式，促进知识同化和顺应

建构主义认为，学习者对于知识的意义构建，事实上也是知识的一个同化和顺应过程。人力资源的教学是实践性很强的学科，课堂教学必须要根据企业的实际情况以及社会对培养人才的要求开展教学；必须对课程内容体系进行的全面改革，突破理论知识教学的框框，开展形式多样的实践教学活动。要在人力资源在职研究生实践教学的过程中，通过营造良好的氛围，创设情境模拟，现场疑问解答，具体的案例演示分析等环节，增强了学生对企业人力资源的认识和理解，丰富学生的知识图式，让他们了解各种情景下是如何去解决人力资源中的现实问题的，教学形式如果能够实现多样化，学生的学习形式也同样会多样化，既增强了学生学习人力资源专业课程的兴趣和热情，极大提升了学习的效果，同时会更好地促进学生知识的同化和顺应，实现知识的意义构建。

二、开展小组合作学习，形成学习共同体

人力资源作为一门集理论与实践于一体的课程，要实现其课程目标，单纯依靠教师的教学是不够的。必须发挥学生的积极性和主动性，开展富有成效的合作学习，发挥学生集体和群体的作用，营造良好的学习环境，让学生的智慧之火能够碰撞，彼此激发学习和创造的灵感。学生个体通过他们自己的心智活动、环境中的体验和社会互动，建构和重构其对周围世界的图式。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

三、采用多元化的考核评价方式，促进学习者全面发展

课程评价和考试在教学过程中具有不可替代的作用，它是对“学”和“教”的一次客观的评价。因此，科学的考核方法能够有效地促进学生能力的发展，使教师发现教学中存在的问题。建构主义认为学习者的知识构建是一个综合的过程。人力资源教学要积极改革课程的考核评价方式，实现考核评价方式的多元化，考核要有利于培养人力资源在职研究生运用所学知识和技术解决实际问题的能力，促进学生综合性、创造性应用人力资源管理知识，真正做到既考考核知识和能力并行，对学生进行全面综合的评价。