(一）立项开展在职MBA教学案例课题研究

    为保证在职MBA教学案例的质量，可以将案例研究作为研究课题立项，同时，给子教学案例研究人员(案例开发小纫一定的经费支持政策。2008年，浙江工商大学(以下简称我初在职MBA学院在全校教师中征集案例研究课题。通过立项研究、专项经费支持的方式持续推进本土化案例的研究工作。有了学校的科研支持和经费鼓励，广大教师开发本土化在职MBA教学案例的积极性被调动了起来。

    在我校此次开展的在职MBA案例研究课题申报工作中，课题申请人可以根据在职MBA教育特点和学校在职MBA教学研究方向编写案例，也可根据自己的研究特长和前期研究积累自行设计题目和研究内容。案例反映的主要是浙江本土企业的经营管理、战略选择、创新特点、企业文化以及信息技术应用等。

    (二)多种渠道获取案例来源

    在职MBA培养院校在本土化教学案例开发过程中，可考虑通过多种渠道获取案例。如很多学校聘请了企业导师，这些导师主要是为学员的职业生涯规划和企业实践提供帮助。但从获取案例资源的角度来说，企业导师所在的企业也许就有值得研究的内容。学校应该动员学员积极地与企业导师沟通、联系，赴企业调研，参与企业诊断，收集原始资料，为编写教学案例做准备。

    另外，学校可以把在职MBA案例开发与在职MBA学生的企业调研、社会实践等有机地结介在一起。在职MBA学员的实践活动可以结介培养方向、地方经济发展情况、自身的工作背景等将重点引导在在职MBA教学案例库建设的前期准备上。学员选定企业，通过深入企业上门走访、深度访谈、开座谈会等方式进行调研，收集第一乎资料，然后通过资料的汇总、分析，撰写案例报告。这些案例报告通常会成为教学案例进一步开发的基础。

    (三）规范案例写作

    中国管理案例共享中心是在全国在职MBA教育指导委员会的支持和指导下，山大连理工大学管理学院发起，以“统一规范、分散建设，共同参与、资源共享”为宗n，致力于推动我国本土化管理案例研究和教学案例开发，传播案例教学成果，促进案例教学的经验交流与质量提升的管理案例共享基地。

    在规范案例编写上，浙江工商大学在职MBA学院根据在职MBA教学的要求，确定在本土化在职MBA教学案例开发过程中力争达到三个目标:

    1.案例的规范化。编写前，我们参考国内外在职MBA院校的经验，制定了《撰写案例参考指南》，对案例涉及的领域、内容、字数、案例的写作风格、建议案例的教学方法等都做了明确的写作要求和培训，力求写作的规范化。

    2.案例的本土化。本土化是我们自己动乎编写案例的初衷，我们在案例的选题中，100%体现了本土化案例的要求，以便在案例的编写和教学中，更好地体现出我校MBA教育的定位，并且兼顾学生生源的实践知识背景。

    3.案例的原创性。主要体现在两个方而:一是选题的原创性。案例选题要求必须是原创的，并能够着力体现出本土企业在发展过程中的经营管理实际。二是写作的原创性。在实际写作过程中，我们要求案例编写小组必须到案例企业实地考察，写作引用的材料必须以第一乎资料为主。

    (四)鼓励本土案例使用，注重案例教学效果

    山于东西方文化、社会环境和企业制度等方而存在较大差异，故教师和学员在使用欧美案例进行课堂教学时存在着教师对案例难以理解透彻，多数学生很难进入案例情景的问题。因此，需要特别在重视编写优秀的本土案例的基础上，坚持“欧美经典案例与本土化案例相结介”的案例选取原则，使案例应用更适介本土学生的学习和理解。

    在教学中，鼓励在职MBA任课教师使用本土化案例教学方法。在实践中，我校在职MBA学院将编写的案例教材分别发给任课教师和学员，并将教学时间安排、案例前期准备、案例问题和参考答案等编写成案例教学指南发给任课教师，使教师能够更好地使用案例，以期进一步提升在职MBA本土化案例教学的效果。

    同时在教学评估中，通过《在职MBA课程情况反馈表》上专门的评估教师案例教学效果的指标，让学员评价实际效果。通过规定核心课程使用案例的数量，要求学员上交案例分析报告的数量等手段，全方位对本土化案例教学效果进行检验和提升。