在职博士研究生经过十几年的英语学习，在阅读方面已经有了相当好的基础，但在实际运用语言的能力上，特别是在表达能力上还比较薄弱，而他们在将来的工作和专业发展上恰恰又非常需要具备这些能力。因此在职博士研究生的英语学习，尤其是在语言的实际运用上，需要进一步加深和提高，使其语言能力上升到一个新水平、产生一个新的飞跃。这样在课程设置上就要突出实用性，周密考虑，科学地安排课型。根据我校在职博士研究生的实际情况，目前开设的英语课程主要有“英语听说、英语阅读、英语写作、英语会话等”。考虑到在职博士研究生将来对外交流机会较多，听说是语言的一大障碍，而它又很容易体现一个学者的水平。因此，笔者把这一课型作为教学改革的一个试点部分。在时间安排上课内、课外一起抓，内容上以何福胜编的《进阶听说》和《熟练听说》为主教材，侧重于学术英语，还补充最新的新闻报道、谈话、讲话、演讲、原版电影等原声资料。

1、教学内容选择要体现时代性

教学内容的取材是获得良好教学效果的重要保证。在教学中注意把握时代脉搏，善于捕捉现代信息，对于增强英语课的吸引力、引发学生学习外语的浓厚兴趣起着不可忽视的作用。在在职博士研究生的听说课上，笔者尽量补充选用最近期的广播电视新闻报道。学生们对于新闻、新知识、新技术普遍关心，表现出浓厚的兴趣。因为这些内容反映了当今国际国内重大的历史事件、外事活动和风云变幻的世界形势，反映了世界科技发展的最新成果，了解和掌握这些信息和知识对于提高他们的英语水平、指导他们的工作和学习都具有十分重要的意义。

2、课内和课外相结合、讲解和讨论相融会，坚持听说不分家

在职博士研究生英语教学班是个特殊的学习和科研群体，他们之间年龄悬殊大(25岁至49岁)，英语基础参差不齐(有的直接由硕转博、有的则是工作10多年后再来攻读博士学位)，所学专业和研究方向亦各不相同。根据他们的实际情况，按照语言知识系统和语言交际系统转换的实质和规律，笔者将我校在职博士研究生的听说教学分为课堂教学和课外自学两大部分。课堂教学采用讲解和讨论相结合的方法，即教师在进行针对性强的重点讲解时，组织和启发学生围绕重点展开课堂讨论，以进行归纳和交流。教师既是知识的传授者，又是课堂讨论的组织者和参与者，而且还是实践应用的设计者和学习效果的证明者。在笔者所上的听说课堂，:根据先输入后输出、先吸收后表达的原则，以篇章为单位、进行“听一写、听一述、听一答或听一自由交流讨论”等不同的教学方法，并积极创造条件举行模拟国际学术交流报告会。博士生“听”与“说”的结合，先听后说，以听带说，听说结合，促使了人人动脑动口，积极参与课堂上的信息交流，教学气氛热烈，这样摆脱了“一言堂”、“满堂灌”的传统模式，使学生的学习主动性得到了充分的发挥，听与说的技能均得到一定的发展。

3、课堂活动富有趣味性和知识性，激发学生的成就感

良好的教学效果来自于生动活泼的课堂气氛，来自于兴趣盎然的授课风格。课堂教学的浓厚趣味是引发学生开动脑筋、主动思维、积极参与教学活动的兴奋剂。在外语教学中，学生一旦产生对语言的拥有感和成就感，学习的兴趣会愈来愈浓，积极性会愈来愈高。在我校在职博士研究生的听说课上，学生对于国际时事表现出特别的兴趣。笔者就给他们组织模拟国际会谈，让他们担当国际谈判中的首脑人物并变换其中角色，并鼓励他们敢讲、愿讲、善讲，不要怕出错。教师在这种教学过程中，积极引导学生进入角色，主动去交流，并且及时地帮助学生解决一些听和说中的难点，使学生在教学活动中感受到学习听和说的乐趣。通过这种课型的学习，学生能够了解很多国际知识以及世界各国最近所发生的重大事件，因为交流的内容不再是幼稚简单的问候，他们普遍觉得自己是一名真正的在职博士研究生了。

4、加强英语基础知识教学，牢固掌握语言三要素

语音、词汇、语法是语言的三要素，是听力学习的基础。我校2002级在职博士研究生中有89.6%的学生、2003级有91.2070发音不太准，没有掌握基本的语音知识，因此，在听力训练中往往只听到几个单词，“只见树木、不见森林”，自然不能正确理解所听的内容。

(1)正音、正调，过好语音关，重视英音、美音的差异

根据美国学者克拉申的输入假设[[5]f输入是输出的基础，没有语言的输入就无所谓语言输出。因此，正确的语音输入是学好任何语言最重要的基本功，英语也不例外。发音不准，学生很难提高听力水平，也很难被他人听懂。因此，很有必要向学生教授一些语音知识并且用一些顺口溜、谚语帮助学生巩固正确的语音。例如，令我国学生普遍感到困难的辅音/e/和/O/，教师可以先讲解发音方法，然后可以用JI顷口溜"Neither father nor mother likes this weather","There are thirty-three thousand three hundred and thirty-threefeathers on that thrush's throat'，等反复操练，直至学生完全掌握。同时，还应该注意在快速语流中的连续、弱读、重读、吞音、同化、失去爆破等现象。另外，学英式英语、听美式英语也是令学生头痛的问题。教师可以在听力教学的初期，通过正音、正调的训练，使学生尽快适应英语快速语流中的语音变化和弱读现象，同时给学生讲一讲英音、美音的发音差异，然后每遇到发音有区别的词就提示学生注意，这样就会在慢慢的积累中解决语音问题。

(2)熟悉、巩固语法结构

语法是语言的组织规律[6]，是关于词型变化和组词成句的规则，学生在掌握了一定的词汇量后，如果不了解语法结构，即便听到的是没有一个生词的句子，即使能够准确无误地写下来，也不一定就能理解其中的含义。特别是英语中还有一些特殊的结构，更加要引起学生的主意。如下面的对话:

M: The film was absolutely worth seeing

W: I couldn't agree with you more

Q: What does the woman mean?这是一个英语口语中的固定用法，其形式是否定的，而含义却是肯定的:She completely shares the man's opinion‘所以，听力学习应重视语法知识，熟悉正确的语法结构，包括词的类型、使用方法和习惯，以及语句和表达规则，以便能听准听力材料中时态、语态，正确理解听力的内容。

5、从英语新闻入手，加强听力学习技能训练

听懂广播新闻并能概括大意是在职博士研究生听说教学的一个重要内容，主要用来检测学生听力水平和口语表达能力，是英语学习者的素质和技能之一。在听新闻的训练中，初学时学生普遍觉得无从下手，教师应该针对新闻的体裁和特点，引导学生从新闻导语入手，通过新闻导语的内容，了解新闻事件中的人物、时间、地点、事件、原因、结果(即what, when, where, how, who)等重要信息，从中了解新闻的大意，并学会根据听懂的意思进行概括和口语表达，以达到训练听、概括和表达等能力的目的。假若在概括新闻大意方面把握一定的技巧，同时具备一定的词汇量，必能化难为易，取得事半功倍的效果。在具体的教学过程中，笔者根据新闻导语的结构及特点，在听录音前或听完一遍后提示注意的地方，如让学生了解一些新闻背景和关键词汇。可以说新闻导语表达的正是新闻的大意，新闻导语后的新闻内容是较为详细的地点、人物、过程和结果的具体说明和补充[f}l，学习者在听的过程中可适当地记些笔记，并对新闻大意进行必要的补充，力求表达方式简明扼要，表达内容完整准确。新闻可分为消息、通讯和特写等体裁，就消息而言，其题材千变万化，内容包罗万象。所以在听新闻的教学与训练中，应进行新闻专题分类的系统训练，使学生熟悉各类新闻的主要关键词，学生在听新闻时，能迅速抓住主要的关键词，并意识到属于哪种类型的新闻，同时捕捉相关信息，得出新闻的大意。如航天新闻(space news)中，学生应了解:space shuttle,astronaut, satellite, weightlessness, launch等词汇;政治新闻

(politics news)中，应了解:candidate, military, negotiate,terrorist, cabinet, envoy等;经济新闻(economy news)中，应了解:index, stock exchange, budget, inflation等关键词。

6、考试方式要具有多样性、灵活性

在职博士研究生从小学到大学，经历过无数次大考小考，对于一张呆板的考卷考试方式早就厌烦了。他们的能力得不到充分发挥，实际上制约了他们语言能力的锻炼与提高。根据这种情况，笔者对我校在职博士研究生英语听说课程的考试方式进行了调整，主要测试他们的表达能力。考试分笔试和口试两部分，分别占6n%和40%。笔试时间为半小时，题型为客观题，放在期末与其他英语课程一起考。口试部分为主观题，在课堂中抽时间随堂考试，主要测试学生的语言应用能力。口试部分的全部过程用英语交流，内容包括两个方面:一是听录音、看音像资料，然后表述中心大意并回答问题;二是考官即兴给出几个主题，让考生或描述情景、或表明观点，也可适当发挥想象力，或者与考官进行即兴对话。这种考试方式虽然时间较长，工作量较大，但效果很好。学生感到收获大，也能考出自己的真实水平。