<1>在职博士评价与中国社会发展之人才需求脱节
多年以来，我国在职博士培养一直定位于培养高校教师和科研人才，评价也是服务于这一定位的。随着社会发展水平的提高，社会对应用型高级专业人才的需求逐渐上升。据不完全统计显不，硕士毕业生从事应用研究与科技开发研究的比例增加，而从事基础理论研究的比例逐年降低;从事行政工作或到企业及从事商业的硕士生比例逐渐增加，相反到大学或科研院所从事科研工作的硕士生比例逐年下降。由此可以看出，社会对高级人才的需求不只是科学家、大学教师，更需要大量的高级工程技术人员、高级管理者等应用型人才。而我国现行在职博士的评价重理论水平、轻实践能力，重学术能力、轻综合应用能力，重整齐划一的标准、轻个性发展，缺乏应用型、复合型人才，导致了一种严重的“供需背反”现象。
(二)在职博士评价没有引领中国在职博士多元化培养目标的转型
培养有专门知识和技能的人才的教育质量是一个多层面的概念，应“考虑多样性和避免用一个统一的尺度来衡量培养有专门知识和技能的人才的教育质量”。随着我国经济社会发展的需要及硕士在职博士教育规模的迅速扩大，我国在职博士培养目标也逐渐有了新的格局，由单一研究型向学术型、应用型、复合型并重的多元化目标转型。②要推动在职博士培养目标的顺利转型，我们应建构多元化的评价体系，制定多样化的评价标准。评价重点应放在应用能力的考察上，而不能仅仅局限于过去的学术理论研究上，论文不应当是衡量在职博士培养质量的唯一标准，而应注重他们在实际生活中解决一个个实际问题的能力以及把理论付诸实践的能力有多强等。
(三}在职博士评价系统本身滞后于国际在职博士评价发展之新趋势
世界各国都非常重视在职博士评价问题。国际上在职博士评价呈现出多元化的发展趋势，具体表现为评价价值取向多元化、评价主体多元化、非常注重过程性评价。而且，在评价实施中取得了良好的效果。比如，典型做法是实行宽进严出的“淘汰制”。美国在职博士的人学率很高，但淘汰率也很高，取得学位的只占在读在职博士人数的2/3。而我国现行的评价体制出现了近乎零淘汰率的局面，形成与国外相反的“严进宽出”的现象。
至此，在实践性、多元化等理念已成为国际上在职博士评价发展新趋势的背景下，在我国在职博士培养脱节于社会发展之人才需求这一现实矛盾的冲击下，着眼于引领在职博士多元化培养目标顺利转型，着手于提高在职博士的实践能力，在职博士评价的实践取向得以提出。
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