安全工程专业硕士在职研究生培养模式九要素及其相互关系分析

一、九要素内涵分析

1、培养理念

在在职研究生培养整个过程中，我们坚持“以人为本、质量第一、服务社会、开放办学”的理念。“以人为本”是指在在职研究生培养过程中，以为社会培养一流人才为中心任务，促进在职研究生全面发展;“质量第一”是指将完善在职研究生知识结构、提高在职研究生业务能力和素质为首要任务;“服务社会”是指要根据安全生产对人才需求制定在职研究生培养方案，设置在职研究生培养方向;开放办学是指在职研究生培养过程中，一是要吸收国内外先进办学理念、方式和方法，二是和有关单位加强联系，在师资队伍、教学资源、信息交流实现共享。

2、培养目标

以为安全生产提供高水平的专业人才为培养目标。安全工程在职研究生的培养目标:一是使全体在职研究生掌握安全科学与工程学科相关基础理论、专业知识和专业技能;二是掌握从事安全生产领域相关业务工作的专业技术、具备从事安全工程相关工作的组织管理能力;三是具备安全生产领域专业人员的人文、心理和业务品质，例如“安全第一”的意识、自觉遵守安全法规的意识。

3、培养组织

从事服务国家特殊需要的培养单位，基本上属于初次从事在职研究生培养工作，我校也不例外，在职研究生培养工作处于起步阶段，规模较小。在此情况下，在职研究生培养组织工作的体系宜采取学校层面集中管理为主、二级学院协助管理为辅的方式。在职研究生培养工作从招生、教学组织、师资管理、学生管理、学位论文集学位授予等一系列环节，都由职能部门集中管理，二级学院予以协助和配合。

4、培养制度

制度建设是在职研究生培养的纽带。实行制度管理是现代培养有专门知识和技能的人才的教育管理的基本方法。制度是每一项工作的标准、执行依据和指南，在职研究生培养过程中，教师、管理人员和在职研究生都严格依照制度办事是保证在职研究生培养工作良性运行的关键。在职研究生制度必须具有科学性、实用性和可操作性，制度必须要根据国家教育政策、法律法规的调整，与时俱进进行及时调整，我校自2012年以来，共出台了在职研究生学籍管理、招生、导师聘任等相关制度23项，基本建立了在职究生培养的制度体系。

5、师资队伍

在职研究生师资包括导师、任课教师和专业技能指导教师。只有一流师资，才能保证培养出一流的研究生。在研究生师资选聘工作中，我们从资历、学术水平、专业方向制定了聘任标准，现代大学研究生导师的选择必须打破传统观念，导师的选择不能局限于本校教师，而应在更大更宽的领域内选择。我们充分利用学校隶属于国家安全监管总局、学校与总局所属的中国安全科学研究院、通信信息中心、职业卫生中心毗邻的优势，从三个单位聘任了一批指导教师，通过订立合作协议，明确双方责任和权利，加强了在职研究生导师队伍。

6、平台建设

培养平台包括校内培养平台和校外专业技能训练基地。校内培养平台主要是指校内实验室和计算机房，主要用于在职研究生掌握相关专业技能，例如测试技术、大型数值模拟程序的运用等，我校在职研究生充分利用了校内矿井灾害防治、人机工程等重点实验室，掌握了瓦斯、水质分析等测试技术，利用研究生专用机房掌握了Matlab、Ansys等数值模拟程序。二是指专业技能训练基地，自2012年以来，我们先后与开滦集团、中煤华晋集团、安徽煤监局、中国安全科学研究院等六家单位订立合作协议，将其作为我校在职研究生校外实践基地，根据每位在职研究生培养方向安排其到上述单位进行实践技能训练。

7、方案实施

研究生培养工作是一项系统工程，必须精心制定培养方案，只有科学的方案，才能保证实施到位。我校在获得国务院学位办批准参加在职研究生培养特殊需要项目后，由在职研究生管理部门会同二级学院制定培养实施方案。实施方案经过校内外专家多次审查后予以试行。为保证方案的有效实施，根据在职研究生培养过程，将方案有关内容分解成相关工作任务，明确责任人员、执行时间和完成标准，确保执行力;同时，及时收集各方面对方案的意见并予以及时修订。实践表明，方案实施的好坏是保证在职研究生培养质量的关键环节。

8、专业技能训练

专业技能训练需要围绕在职研究生就业方向确定。根据安全工程专业硕士在职研究生就业方向，我们将在职研究生专业技能分成如下内容:安全仪器仪表的使用、检测和维修，安全生产监测监控，安全信息采集、分析及管理，应急预案与应急管理，职业危害与职业卫生工程，安全监管执法，事故调查与事故管理。由在职研究生管理部门会同指导教师确定研究生参与其中相关类别的专业技能训练。

9、质量评价与监控

我校在职研究生培养的评价，采取综合测评的方式，重点考察其掌握知识和分析问题、解决问题的能力。主要包括四个方面:(1)学习情况，必须完成培养计划规定的课程且学习成绩合格。(2)完成工程实践环节的情况。在实习期间必须完成实习指导书规定的实习内容，撰写实践总结报告，由校企双方指导教师评定成绩。(3)论文成绩。学位论文符合相关规定，由兼职指导教师对其工程意义及实用性给予书面评价，校内指导教师进行学术评价，并同时作出是否允许答辩的评判。研究生必须获得两位指导教师的同意，方可进行毕业答辩。(4)职业道德素养。指导教师对在职研究生学习期间的出勤、遵守安全法规、诚信、敬业等职业道德素质情况进行书面评价，不合格者不予毕业。

二、九要素相互关系

以上九个要素之间是相互关联、相互影响的。其中，培养理念贯穿于在职研究生培养整个过程，在职研究生培养的一切工作都必须围绕培养目标开展，培养组织是在职研究生培养任务执行和落实的主体，培养制度是培养目标实现的保证;师资队伍、培养平台是在职研究生培养的条件，这两者之间也相互影响，只有高水平的教师，才能建设一流的培养平台，而一流的平台为教师培养创造了条件;方案实施是前提条件，专业技能训练是保证在职研究生培养质量的关键措施，质量评价和监控是在职研究生培养正常进行的控制阀。