在任务驱动教学中保险学在职研究生的角色和地位

以工作过程为导向的任务驱动教学法改变了传统的教学模式和教学理念。学生作为教学活动的中心，他们从被动地接受知识转变成积极、主动地参与学习活动。课程教学内容改变了过去以陈述性知识讲解为主的模式，要求充分体现企业的工作过程，将教学过程与工作过程相统一，使陈述性知识和过程性知识相结合。这些新的方法和举措也对学生的认知水平和职业能力的培养提出了更高的要求。下面就为大家详细介绍下在任务驱动教学中保险学在职研究生的角色和地位。

首先，学生是学习活动的主体

正如知名学者约翰·卡洛斯所言：“不管老师教得有多好，每一个学生都必须对他们自己的学习负责。”在以工作过程为导向的任务驱动教学法模式之下，需要保险学在职研究生具有更高的参与意识和主人翁精神。

学生的学习动机、兴趣、意志和心态都将最直接地影响学习效果。学生是内因，教师是外因。因此在学习活动中学生应该树立起主体意识，改变过去被动等待教师知识灌输的心理，积极主动地去发现新知，进而提高和掌握技能。

其次，重视基础知识积累

以工作过程为导向的任务驱动教学法强调“行动导向”的教学模式，主张学习内容应从实际工作中来，做到学习过程与工作过程相统一。因而在实际教学工作中学生往往对过程性知识的学习格外重视，相反却忽视了相对枯燥的基础知识的掌握和积累。然而，任务驱动教学法绝不等同于简单的技能培训。同时没有扎实的基础知识作储备，学生也不能真正具备解决问题、完成实际工作任务的能力。因此在学习活动中，对基础知识的积累必须给予足够的重视，对陈述性知识和过程性知识的处理在广度和深度上要做到充分合适。

最后，多种途径主动参与

任务驱动教学法的教学模式体现了建构主义学习理论的基本观点，认为学习是由学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识。要实现“学生为中心”的教学原则，就必须提供多种途径使学生主动地参与到工作过程中来，完成自己知识建构的过程。保险学在职研究生可以选择作业、角色扮演、情境模拟、案例分析、探究、小组工作、团队工作、口头报告、讨论和教师辅导下的自学等多种方式进行学习。