财务管理在职研究生批判性思维教学方法的应用

批判思维教学方法强调人的智力水平的发挥需要通过适宜的教学方法来引导。批判性思维教学方法要求打破既有的以教师为中心的教学模式，建立以学生为本的教学思想。在学校教学活动中形成批判思维的重要条件是要培养学生“学会求知”，这也是财务管理教学中必不可少的环节。将RichardPaul构建的“三因素”批判思维教学方法模式用在财务管理教学中是恰到好处。下面就为大家详细介绍下财务管理在职研究生批判性思维教学方法的应用。

一、推理元素可以有效地运用到财务管理教学中

在财务管理教学中，必须调动学生所有的智力因素，这样，学生在智力活动中才能对他们的行为有一个有效的可行性的认识。因此，进行有效的教学任务设计，合理地进行教学组织，让学生带着任务去发现问题、讨论问题、发表观点、推断结果、在不断思维否定过程中完成学习任务，最终提升自身分析和解决问题的能力、交往和协调的能力、处理和运用信息的能力以及快速和灵活适应环境的能力。通过推理元素（结论—争论—观点—推理—假设—后果—推论和结论等）的连续运用，为学生运用语言来思考复杂问题提供了广泛而有力的思维结构。

二、智力标准的核心要素是自我评价

财务管理在职研究生教师引导学生对自己的思维进行自我评价，培养学生将来具备自我判断能力、自主学习能力和可持续发展能力。自我评价是一种能够使学生在学习任务的完成过程中，在较低的督促下产生较高工作质量的思维成果。因此，需要财务管理教师在教学过程中以学生为主体，进行基于工作过程的课程开发与设计，不断地提供情境教学法、案例分析、课堂讨论、网上答疑、角色扮演、小组学习和演示法等多种灵活的教学方法，充分运用多媒体、网络乃至虚拟企业进行实践模拟练习，培养学生对财务管理知识深入全面地理解。

三、智力特质对批判思维产生的积极作用还有赖于实现“自我评价”的社会化

在财务管理教学中通过批判思维方法不断训练学生的批判思维，可以为培养未来一位成功的职业理财师与财务管理在职研究生人才必备的谦虚、勇气、正直、坚持、信仰意识、公平意识等智力特质的形成打下基础。但是，智力特质对批判思维产生的积极作用仅仅通过学校课堂教育显然远远不够。良好的人际关系的发展、道德正义感的建立、批判思维的形成还有赖于在社会这个大家庭中不断对自己的思维进行“自我评价”。