批判性思维教学法在财务管理在职研究生教学中的应用策略

财务管理授课教师在课堂教学中采用案例教学、情境教学、任务驱动式教学、研讨教学、多媒体教学等措施训练学生批判思维能力，不仅可以帮助学生有效完成学习任务，而且还有助于财务管理在职研究生批判性思维方式以及职业综合能力的培养。以下提供几种批判性思维培养的主要阶段性策略。

一、课堂引入情境教学法

在财务管理教学中，采用情境教学法，需要教师模拟一个与现实相同或相近的虚拟公司，为学生提供解决问题的模型，通过实际操作领会相关知识与理论的运用。情境教学法不仅是一种理论与实践相结合的教学方法，它还可以综合运用角色扮演法、项目教学法等各种方法。情境教学法在学校的课程教学中被认为是一种普遍的培养批判性思维策略。

二、课前组建团队

将学生分成若干项目小组，5—6名同学为一个小组，并确定项目负责人。小组成员要有明确的岗位职责分工。财务管理在教学实践中应当主张师生、生生之间进行多边活动，交流看法，进行合作学习。通过小组学习，可以提高沟通能力、交际能力和反思自身并分享他人观点的社会能力。

三、课前小组活动

每次上新课前，依照批判性思维理论的要求和财务管理教学中情境教学法和任务驱动教学法的应用，各项目小组先要筛选并讨论问题。所提出的问题必须是全体参与者就学习作业单上有争论的问题或等待解决的问题。

四、课堂提出问题

首先，针对课前作业单问题，写出知道什么、希望知道什么。该策略就是教师在课堂上要求学生写出对学习的期待。在课堂上运用此策略，对比课前课后他们对于这一问题的认识可以发现问题。其次，财务管理在职研究生教师发放学习任务书，并对任务进行必要的讲解，引导学生认识理解。学生在授课进行中要简单概括记录相关的教学内容，通过这种抓住关键点的训练策略对于学生来讲将会终身受益。各小组通过讨论、角色扮演等方法对学习任务进行分析，列举完成任务的必要信息。然后，教师发放作业单，并进行适度的讲授。学生根据任务书，通过多种渠道学习相关知识、了解相关资讯。

五、各小组制定并解决方案

首先，以小组为单位，完成作业单准备知识部分的问题回答。其次，制定相应的任务方案。然后，各小组按照制定的方案完成本组的学习任务计划与分工，完成任务报告单。

六、汇报并评价总结

每次课程学习结束之后，各组学生针对学习的内容以最简单的文字表述出经过深思熟虑的观点，各小组选派代表对本次任务完成评价情况进行评价汇总。教师宣布本次学习任务各小组的成绩。评选出本次活动最优组，并进行总结。

批判思维教学方法是帮助财务管理在职研究生充分发挥创造才能和创造潜力的最好形式之一。已经形成批判思维方式的人，不仅可以通过这一思维方式解决其所面临的问题，还能够提出改变自身行为有帮助的建设性的意见和计划。所以，批判思维方法不仅在学校教学中得到了肯定，而且为专业课程理论教学方法领域提供了进行课程设计和教学活动有价值的参考范例。