财务管理在职研究生教学中的建构主义理论实践

建构主义理论提倡“教师指导下的，以学生为中心的学习”，它突出了意义建构中学生的主体性。教师已不再是传统教学模式下的知识传授者，而是促进学生主动建构意义的指导者。由此形成了全新的建构主义教学模式，即“教师利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的”。财务管理专业课程教学是一门集多种教学模式和手段为一体，重在以理论知识与实用技能、学习策略、文化素质为内容的教学体系。因此，在教学中财务管理在职研究生教师要运用建构主义理论教学，努力做到以下几点：

一、兴趣激发

感情和愿望是人类一切努力和创造背后的动力。“积极的学习情感和主动学习精神的养成，比学习方式、技巧的掌握具有更深刻的意义，对人一生的发展有更持久的影响。”兴趣的激发主要体现在教学内容和教学过程中。在教学内容上的体现就是要与时俱进，并紧密联系社会实际，引进学生感兴趣的内容以激发学习兴趣。在教学过程中的兴趣激发就是如何创设教学情境或问题情境，从而调动学生的学习情感。建构主义认为，学习问题必须在真实的情景中展开，问题情景要以自然的方式展现学习任务所要解决的问题。因此，教学必须要考虑怎样学，依据学生心理特征和思维规律创设自主学习情境，以激发学生的学习动机，促进学生自主学习。由于财务管理专业课程极强的实践性，学习者必须借助实践对象进行知识建构，财务管理在职研究生教师在备课时要事先设计各种任务，引导学生积极主动地参与教学过程，激发起学习兴趣。

二、鼓励合作学习

建构主义把教学视为学生通过与他人的相互作用主动建构知识的过程，即合作学习。它发生于学习过程的始终，包括与教师的合作、与同学的合作等。作为一种有效的学习形式，它不仅可以促进学生的意义建构，而且还促进学生的思维和学习，使学习能力有差异的学生增强平等意识，促进相互了解，学会处理分歧意见和分享学习成果，学生同伴之间由原来的竞争关系转变为更有建构性的合作伙伴关系，从而有效地挖掘了财务管理在职研究生的合作意识和合作能力。