优化财务管理在职研究生建构知识的学习环境

建构主义强调学习环境在学习中的重要性，认为“情景”、“合作”、“会话”和“意义建构”是学习环境的四大因素。财务管理在职研究生课堂教学必须由单纯的教师为中心向以学生为中心转变，从而打破在课堂教学中教师单项灌输、学生只听不说的传统教学模式，建立一种师生互动的以培养学生学习能力和运用能力为宗旨的现代化教学模式。

财务管理在职研究生教师应该为学生创造良好的学习氛围，即一种可以激励学生学习和使学习变得轻松的环境。在这种环境中，学习更加可能作为在社会和情景关系中发生的合作建构和再建构。这种环境将使一种作为知识建构和再建构以及获得认识和理解的、主动进行的学习活动变得更加容易。

例如“意义建构”是整个学习过程的最终目标，学生要对当前学习内容所反映的事物性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到深刻的理解。在教学中，学生要充分理解所学的新的知识点、方法、技巧等，财务管理在职研究生教师可以提供一些具有实用性、趣味性和可思性的学习材料，反映学科发展的前沿信息和我国的文化和背景知识，利用情景来激发和调动学生学习的积极性，提高教学效果。