浅析传播学在职研究生课程新型教学模式的构建

与传统教学模式相比较，在传播学在职研究生课程中老师和学生都是新型教学过程的主体，其区别在于教师和学生具有不同的角色、性质和功能定位。众所周知，教学活动是一种十分特殊的认识和实践活动，教师主体是“教育者必先受教育”，发挥的是引导和主导的作用；而学生主体是学习活动的“主人”，只有学生动起来，教师的引导才是有价值和意义的。另外，在新型教学模式中，应当强调教师主体和学生主体都是教学过程中的受益主体。

著名的教育家顾明远教授曾经明确指出，教育教学理论是所有教学行为的指导。新的教育教学理念主要包括宏观教学、微观教学以及教与学三个层面，其中宏观教学理念主要包括终身教育和社会化学习；而微观教学理论主要包括创新、创业、合作、多元、全民以及教师队伍专业化等；教与学的教学理论主要包括构建主义理论、发展性教学理论以及范例教学、发现教学、暗示教学等。

无论是在传播学在职研究生课程还是其他课程的，现代教育技术的作用都是多方面的，且是十分重要的，而这一点已经被诸多研究结果共同所证明。笔者认为现代教育技术应当从传统教育模式中的“多媒体播放工具”那样单一的认识中走出来，而应当在教学情境创设、教学交流、教学评价、教学信息获取等诸多方面发挥作用。实际上随着数字信息技术的不断智能化、人性化，现代教育技术早已不再仅仅局限于认知工具，而在资源获取和整合方面发挥巨大作用。