新型教学模式在传播学在职研究生教学实践中的构建

自二十世纪七、八十年代左右，美国施拉姆教授将传播学介绍到我国以来，至今已经成为我国几乎所有传媒类高校都开设有的基础性专业课程。随着网络通信技术等传播手段和方式的不断成熟和发展，传播学在职研究生课程的教学实践也面临着新的挑战。虽然在过去的教学实践中，教师们已经对课程教学方法和形式进行了多种有益探索，但综合来看与社会和市场的现实需求仍然有较大的差距。

目前学界对于教学模式的定义研究成果比较丰富也比较成熟，而就新型教学模式而言，主要是指用新理念、新技术，办新教育。

在传播学在职研究生新型教学模式中，教学情境的创设是教师必须要考虑的问题。而评判教学情况是否满足新型教学模式的需要，应当从是否真实、是否有趣能够吸引学生的注意和思考、是否能够引导学生参与其中三个方面入手。

新型教学模式并不仅仅只能是一种教学模式，而应当根据教师的教学风格、不同学生、不同学习阶段的学习个性以及不同教学内容适用不同的教学模式，这就需要有多种教学模式的交叉应用，从而扬长避短。就目前传播学在职研究生课程的教学实践来看，主要有改组传统教学模式和探索现代教育技术教学模式两种，其中改组传统教学模式主要有自由讨论、分组教学、暗示教学等等。