中国传播学在职研究生教育面临的问题

大学拥有传播学博士学位授予资格。传播学在职研究生教育在中国大陆得到了快速的发展。尤其是近10年来，我国传播学教育急速升温，以燎原之势发展，本科、硕士与博士招生的人数以及开设传播课程的院系数量的增长速度在全球都遥遥领先。但取得部分发展经验的同时，也出现了诸多的问题.

（一）学科认识不清，建设不完善

传播学的学科边缘性导致了20世纪90年代美国传播学科建设面临如下情境:“传播学学科以各种名义在大学院系生长，包括附加于社会学、心理学、政治学、经济学、历史、法律和其他学科中的传播、新闻、传播艺术、大众传播，传播课程实际上在现代大学里无处不在，一是理论建构无力，二是我们的研究很少被别的学科同行认可，而这也正是我国大陆传播学教育学科建设目前所面临的困境。此外，传播学不但与新闻学纠缠不清，人们往往还将传播学与教育传播学混同，前者注重传播理论的研究，后者则是教育技术学的范畴。

(二)人才培养目标不明确，培养效果不佳

中国大陆的传播学在职研究生教育由于自身的不健全，以及中国特定的历史原因，新闻传播学所研究的对象有局限性。到现在为止，中国的传媒虽然日趋多元化，传媒制度在不断变革，但是传播学理论既不像美国传播学理论那样具有实证性，也不像欧洲那样具有批判性，社会还没有出现对于需求怎样的传播人才的明确标准，这也在一定程度上使得高校传播学人才培养目标不明确。

(三)社会性科研课题较少，研究方法偏颇

科技的发展已经使信息传播的速度和后果非常惊人，高校的科研却跟不上社会的发展，作为传播学专业的学生却不能成为整个社会的传播专业人士，说明高校的传播学在职研究生教学研究与社会发展还存在一定差距。