图示教学在法学在职研究生教学中的作用

图示教学是指教师运用文字、数字、符号、线条、图像等形式，用以揭示教材内容的概念、原理及其相互关系，激发学生思维，优化教学过程的一种教学方法。图示教学方法是前苏联教育家沙塔洛夫创立的“纲要信号”教学新体系的核心。在法学在职研究生教学中运用图示教学具有以下作用：

作用一：图示教学能激发和提高学生的学习兴趣

谈起法学教学，往往容易给人一种枯燥的感觉。爱因斯坦认为：“热爱是最好的老师。”孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发和提高学生学习兴趣的重要性。如果教师只用语言表达方式进行教学，学生只能用听觉感知，这样，时间一长，就容易使学生产生“听觉疲劳”的现象，从而产生枯燥乏味之感，以致失去学习的兴趣。在教学中辅以图示教学，使得教学形式具有多样性和新颖性，能充分调动学生的听觉和视觉的交叉复合使用，这样，使学生产生一种新颖感、好奇心，从而提高学习的兴趣。同时，图示教学化抽象的法学理论知识具体化、形象化，为学生的理解和识记创造条件。再者，图示教学通过丰富多彩的图示，使学生能产生一种欢愉的情绪，并且能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的教学环境中学习，从而激发法学在职研究生的学习兴趣。

作用二：图示教学能提高法学教学的效率

法学教学，尤其是高等学校的法学教学，由于教学时间有限，课堂教学的知识和信息量大，因而，提高教学效率就显得尤为重要。法学教学的效率包括两个方面：一是教师能在尽量短的时间内将相关知识和技能传授给学生；二是学生能在尽量短的时间内对教师传授的知识和技能予以理解、接受，甚至融会贯通。由于图示教学可以将复杂的法律关系简单化，将深奥的法学理论具体化，这样，就能大大节约教学双方的时间，从而提高教学效率。同时，图示教学促进了学生心理对一定对象的指向和集中，形成良好的注意，这不仅可使之排除与上课无关的干扰，还可以让学生保持良好的心理状态，加快认识过程，促使课堂教学效率的提高。

作用三：图示教学能提高学生的思维能力和记忆能力

通过图示教学，能使法学在职研究生的认识实现由感性认识到理性认识的飞跃。图示教学就是要求教师通过图示给学生以感知，使学生形成感性认识，然后经过教师的讲解，使学生在感知的基础上进行记忆、思维、想像，从而达到较为完整、深入的理性认识。这样，学生的思维能力在这个过程中得到了锻炼和强化。同时，图示教学把零散的知识集中概括起来，而且形成对比、比较，或者形成一定的逻辑联系和历史线索，使学生对知识形成较为系统的脉络，使之记忆深刻，巩固率高、忘记率低，从而大大提高记忆能力。