案例教学法在法学在职研究生教学中的必要性

我国在法律渊源上属成文法系，法典一经颁布便具有确定性和抽象性。法律专业教学的使命是要教会学生如何正确把握规范的含义，并采用演绎逻辑，将其合理有效地应用于现实发生的案件中，得出合理判决。从这个意义上说，案例(小前提)是法律规范(大前提)和判决(结论)中间的联系纽带。在教学中使用案例可以使学生更好地将规范和理论与具体生动的社会生活联系起来，激发学习兴趣，有的放矢。案例的这一作用几乎所有法学教师都能有意识地加以利用，但大多数也仅仅停留在这一层面，缺乏进一步深入挖掘。下面就为大家详细介绍下案例教学法在法学在职研究生教学中的必要性。

第一，正确理解法律规范的产生背景及立法用意，批判并发展规范。

法典化的法律形式，虽然使我们不必自行去案例丛林里寻找和发现法律，但同时也使我们不得不面对静态化的规范和动态化的生活之间的巨大差异。一条法律规范简洁抽象而固定，而司法实践中可能有几百个案子都要适用这同一个规范条文来解决。这些案件中的法律事实可能是千差万别的，法律规范有限的文字不可能涵盖所有的特殊情形。当这种疑难发生时，我们就必须通过对典型案例的深入剖析来寻求规范产生的原始情境和初始用意，以此来权衡案件中的利益冲突，作出忠实于立法意图的判决。在这个意义上，案例不仅仅是规范和理论的适用对象，还可以起到对已有规范进行实证的价值考量、批判并发展规范的作用。案例的这一作用在多数法学在职研究生教师的教学中鲜有关注。

第二，明确专业学习的最终目的，实现法学教学的根本性转变。

现有的法学专业教学中普遍存在重规范、重理论而轻实践的现象，其背后的潜在观念是：对法条和学理有了深入理解之后，解决案件不过是一个适用问题，万变不离其宗。这种观念本身并没有错，但在这种想法指导下的教学往往使学生忘记了学习法律规范和法学理论的根本目的：解决具体的法律纠纷。我们把“手段”在课堂上展开再展开、深入再深入，却没有给“目的”留下多少空间，这即便不能说成是绝对的本末倒置，至少是有欠合理性的。所谓“案例教学”最根本的任务就是重新确立规范的实践应用在法学教学中的核心地位。宏观而言，这也是法学教育从通才教育向法律职业教育转变的核心环节。