2009年3月，教育部卜发《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》(教研[2009]1号)，这是专业学位在职研究生教育开展20年来，教育部关于专业学位在职研究生培养的第一个专门文件，也是专业学位在职研究生培养模式方而具有突破意义的重要文件，对专业学位在职研究生培养模式的改革和创新具有重大影响。主要包括几个方而:

1、定位

专业学位在职研究生的培养目标是培养掌握某一专业(或职业)领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。专业学位在职研究生教育在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方而，要突出专业学位在职研究生教育特色。

2、教学

专业学位在职研究生课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。教学内容强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究;教学过程重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法;注重培养学生研究实际问题的意识和能力;注重培养实践研究和创新能力，增长实际工作经验，缩短就业适应期限，提高专业素养及就业、创业能力。

3、实践

专业实践是专业学位在职研究生教育重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位在职研究生教育质量的重要保证。专业学位在职研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学，可采用集中实践与分段实践相结合的方式。培养单位要提供和保障开展实践的条件，建立多种形式的实践基地，加大实践环节的学时数和学分比例。注重吸纳和使用社会资源，合作建立联合培养基地，联合培养专业学位在职研究生，改革创新实践性教学模式。积极探索人才培养的供需互动机制。在职研究生要提交实践学习计划，撰写实践学习总结报告。要对在职研究生实践实行全过程的管理、服务和质量评价，确保实践教学质量。

4、学位论文

专业学位在职研究生要撰写学位论文，但形式可以多种多样，可采用调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等形式。学位论文须独立完成，要体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。学位论文字数，可根据不同专业学位特点和选题，灵活确定。学位论文评阅人和答辩委员会成员中，应有相关行业实践领域具有高级专业技术职务的专家。

5、师资队伍

重视构建和形成一支适应专业学位在职研究生教育的师资队伍，建立健全合理的教学科研评价体系。建立健全校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。吸收不同学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专业人员，共同承担专业学位在职研究生的培养工作。

为鼓励和推进专业学位在职研究生培养单位积极探索和创新符合专业学位在职研究生教育特点、具有鲜明特色的专业学位在职研究生培养模式和管理机制，促进专业学位在职研究生教育更好地适应经济社会发展和满足人民群众的多样化需要，并逐步健全具有中国特色的专业学位在职研究生教育制度，2010年4月，教育部卜发了《关于开展研究生专业学位教育综合改革试点工作的通知》(教研函[2010]1号)。这项试点工作意义重大，将极大地推动专业学位在职研究生培养理念和教育思想的转变，将加快探索和建立专业学位在职研究生教育的新模式。试点工作的基木内容主要包括两个方而，一是在培养模式方而，在课程体系设置、师资队伍建设、教学内容与方式、研究课题和专业技能训练、实验室和实习实践基地建设、考核评价标准和方式等方而，要求有实质性的创新;一是在管理机制方而，在招生结构调整、与行业和企业共建合作、教学科研考核与评价机制、奖助贷体系建立、教育管理机构完善等方而，要求有突破性的改革。通过综合改革试点工作，促进和提高培养单位对专业学位在职研究生教育的科学认识，引导不同类型研究生合理定位，充分发挥学校自身办学优势，改变专业学位在职研究生教育学术化倾向，营造有利于专业学位在职研究生教育科学发展的良好环境，探索符合专业学位在职研究生教育规律的培养模式、质量标准及保障体系和办学管理体制，促进专业学位在职研究生教育水平和人才培养质量的明显提高，逐步构建和完善与经济社会发展需要相适应的专业学位在职研究生教育体系。