公共管理在职研究生教师要彻底转变教学观念

在管理领域案例教学法中一般存在两种模式。一种是简单案，例如“芝加哥式”，即“案例研究”。一般是在讲课过程中给学生分发案例，让他们讨论。师生一起站在局外人、旁观者的角度，客观地讨论问题的发生及解决并找出管理的一般原则。另一种是复杂案，例如“哈佛式”，即“案例分析”。它要求按一定程序来进行，其目的在于提高公共管理在职研究生判断力和解决问题的能力，其重点放在解决问题的过程上，所使用的案例多是涉及现实发生的相当复杂的管理问题。后者比前者更注重情景的模拟和学生虚拟决策角色的融人。

对于以上两种模式，我们都应该学习和借鉴，既要强调学生和教师一起分析案例，又要让学生自己融人案例虚拟的工作情景中，培养学生的“类行政管理人员思维”，即在面临各种压力的困境中，利用现有信息做出决策，解决公共问题，并具有依法行政与管理的能力。这样就必须在教学过程中实现角色变换，使教师、学生和案例三者积极互动。

所谓角色变换，就是在教学过程中，一改过去完全由教师担当课堂教学主角，对公共管理在职研究生进行知识灌输的教学方法，而根据案例和学生实际，布置题目，让学生经过充分准备后登台“唱戏”。教师只是为学生搭台，充当导演与监督的角色，通过让学生参与教学，来调动他们的学习积极性。角色变换，强调树立学生的主体地位，教会学生分析和解决问题。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”所谓教师、学生和案例三者积极互动，就是强调教师和学生以案例描述的情景为场域，进行情感的互相感染，激发两者的求知欲和创新欲。

教师以案例为主要素材，以自己渊博的知识和博大的情怀影响学生，以情带学，以平等的姿态带学生一起进行案例的分析和研讨。知识和观点在教师和学生之间双向互动交流。，有助于增强公共管理在职研究生的自信心，锻炼他们的思维能力，促使学生形成分析性概括能力和辩论能力，养成良好的评论素质。正如前苏联教育家赞可夫所说，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高效的作用。”