公共管理在职研究生案例教学存在的问题

相对于一般的教学方式，现代的学生比较欢迎案例教学，但参与度不够高，仍是老师在唱独角戏。对于公共管理专业课程的案例教学而言，学生参与度不高有多方面的原因，例如，缺少案例讨论的氛围、案例内容脱离实际、学生对案例不够熟悉等。下面就为大家详细介绍下公共管理在职研究生案例教学存在的问题。

问题一：案例教学缺少经典案例

案例也称为个案、个例、事例或实例，最早为医学领域所拥有，后来开始运用于法学、军事学、教育学、管理学等学科。对于究竟什么是案例，学术界并未达成一致意见，相关的学者一般从以下三个方面加以界定。首先，案例应是典型性的事件。虽然案例可以以不同的形态呈现，既可以是报纸的文章也可以是电台、电视中的新闻故事，但并不是所有的事件都能构成案例。其次，案例应具有客观性。案例客观地叙述了真实的事件或问题，案例是真实发生的事件。最后，案例应是含有问题或疑难情境在内的事件。能够称之为案例的事件，必须要包含有问题在内，并且也可能含有解决这些问题的方法。

巧妇难为无米之炊，开展案例教学当然少不了典型案例。然而，公共管理专业课程的典型案例十分缺乏。目前，工商管理类课程大都使用国外的一些案例，尽管案例的时效性不能满足教学的要求，但相关的案例还算经典。由于中外国情的差异，国外公共管理的案例大都不具有通用性，很难在我国的公共管理案例教学中使用。国内有关公共管理的案例大都针对MPA教育的，针对在职研究生的公共管理案例教材可以说是凤毛麟角。

问题二：案例教师缺少相关的实际管理经验

案例教学既不神秘也不神奇，它只是普通的教学工具而已。案例教学与传统的课堂教学不同，在课堂教学过程中讲解理论时列举一些典型的例子来说明理论并不能称之为案例教学。案例教学是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法，案例教学将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学置学生于教育过程的中心，将学习的任务转移给了学生。在案例教学中，学生是课堂的主体，教师的作用是组织课堂、引导讨论。

国内管理类专业学位教育大都对授课教师提出了较高的要求，尤其是授课老师的从政和从商经验。我国高校中面向公共管理在职研究生教学的教师大多是高校毕业后直接走上讲台的，他们大都具有较高的理论水平，但很少有在政府或公共部门工作的背景，缺少相关公共部门的实际管理经验与个人体会，因此，他们在教学中采用的方法往往注重理论，案例教学涉及较少。