公共关系学在职研究生多元互动教学模式的设计和应用

多元互动教学就是把教学过程作为动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，是师生之间生命与生命的交往、沟通。它是通过优化选择互动方式，即通过调节师生关系及其相互作用形成和谐的师生互动、生生互动，充分调动公共关系学在职研究生学习主动性和主体性，提高教学效果，塑造学生良好个性的一种教学结构模式。

“多元”的“元”指“要素”或者“手段”，即与教学和学习相关的各种教学因素和手段。多元互动教学就是在教学中形成的教师与学生多元沟通和动态影响的过程和模式，在此过程中，教师应充分利用各种与学习有关的教学要素，调节各要素之间的关系及其内在相互作用，给学生更多的独立思考与亲身体验的机会，促进学生主动积极地学习，使学生在亲自实践的过程中，体味接受知识的乐趣和掌握知识的成就感。从而形成全方位、多层面的和谐互动，以产生教学共振，提高教学效果。下面就为大家详细介绍下公共关系学在职研究生多元互动教学模式的设计和应用。

一、案例分析。案例分析是一种帮助公共关系学在职研究生理解和掌握抽象知识的常用方法，这种方法通常针对与课程内容有联系的实例让学生判断、分析、说明。一方面可以加深学生对某一难点和抽象知识的理解，增强学生的判断识别能力；另一方面也可以通过对某些棘手的问题的案例分析，让学生提出自己的见解或解决方案，增强学生分析和解决问题的能力。

二、公关调研。随着社会主义市场经济的发展，社会组织与公众之间的关系变得错综复杂，这就决定了公共关系学教学不能停留在背原理、抠概念的“关门教学”模式上，而应注重培养学生分析问题和解决问题的综合能力，推行教育、实践相结合的并放式课堂教学模式，鼓励学生“走出去”，培养公共关系学在职研究生的实际操作能力。

三、情景模拟。模拟教学法即让学生运用所学的理论知识，通过创设一定的情景，模拟公关角色，解决“实际问题”，尽可能设置具体周密的模拟情境，有时甚至可以利用大家都熟悉的真实场景。