多角色情境教学模式在工商管理在职研究生实践教学中的实施

多角色的情境教学模式是一种新的教学理念和一般方法，它在实践教学中的实施必须依托于具体的实践教学形式。下面就为大家详细介绍下多角色情境教学模式在工商管理在职研究生实践教学中的实施。

一、阶梯式培养

所谓阶梯式培养，即按照学生能力形成的客观规律，设置教学任务，有步骤、分阶段地培养。能力的形成不是一朝一夕，而且能力各构成要素往往具有层次性、递进性的特征，并且互为影响。因此，结合工商管理教育的特征，可将实践教学大致分为职业教育、素质教育和专业教育的三个阶段。这三大阶段可以针对整个专业培养方案，也可针对某一具体科目，可以以年计，也可以以小时计。

二、新媒体运用

在多角色的情境教学模式中，自主学习、人际协同、辅助决策等要求使信息挖掘和信息沟通变得异常重要，而现代计算机技术和互联网技术发展的日新月异也为这种需求提供了可能。搜索引擎、即时通讯工具、数据库、通用软件等工具，加上传统的电视、广播等媒体，共同构建出一个高速快捷的沟通网络和一个浩瀚磅礴的信息世界，这为情境营造、信息采集、人际沟通提供了极大的便利。利用丰富的媒体形式挖掘信息资源，依托先进的网络平台开展教学活动，成为新技术环境下实践教学又一重大发展方向。

三、项目式管理

实施项目式管理：一要将工商管理在职研究生能力的培养要求，落实于具体的目标任务、实现于具体的实践方案，形成所谓的“项目”或“科目”；二要在全体学生中树立起目标导向的严谨学习态度，培养言出必行、行出必果的执行力；三要搭建教师与学生之间、学生与学生之间的沟通桥梁，以便提高协同和监管效率；四要建立科学合理的评价机制和奖惩分明的约束激励机制，从而确保整个实践教学的实效。