应用心理学在职研究生临床情境式教学模式

建构主义提倡情境性教学。认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构4个部分。学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。创设有利于应用心理学在职研究生建构意义的情境是最重要的高级学习的教学途径。

在实际临床中，心理咨询和心理治疗是一项非常隐私性的活动，这些过程不仅有知识和技能，还有职业道德、情绪情感、话语和体态语言、人际沟通艺术等多要素的融合；因此，一般性的应用心理学在职研究生课堂理论教学是难以完成这种综合性教学任务的。为此，我们采用了临床情境式教学模式，即根据教学单元目标和内容，由具有实际临床经验的专业教师在课堂进行咨询示范和角色扮演，随后学生可以对照教材提问和开展讨论。

除课堂临床情境下的角色扮演示范之外，我们还引进、制作了一批有专业知识和技能要素的心理电影并自拍了心理咨询和心理测量等教学录像给同学们观摩学习；以促进应用心理学在职研究生加快完成在理论知识向经验的过渡，促进对融“知识、能力、情感、道德、形式”于一体的职业形象的理解和意义建构。