复合式教学法引入国际法学在职研究生教学中的现实动因

国际法学学科在经历了原始的混沌统一到专业的精细分化过程之后，各门学科之间日益交叉、渗透、融合。新兴交叉学科、边缘学科、综合学科不断涌现，知识领域呈现出整体化发展的重要趋势。而且学科之间的交叉、渗透已不仅限于同门类、跨门类学科之间，且其渗透、交叉和融合的深度、广度和速度也加大加快，知识结合的方向由单一线性走向多维非线性，形成立体网络的学科发展格局。如今任何一门学科都必须从其他学科的理论、技术或方法上获取营养，形成学科发展的动力。那么，复合式教学法引入国际法学在职研究生教学中的现实动因是什么呢？

首先，传统培养有专门知识和技能的人才的教育的教学大多采用的是单一的教学模式，教学方法、教学手段、教学内容等都比较单一，并且片面强调教师的主导作用，忽视学生的主体地位，而交叉学科的交叉性和复合性却要求培养有专门知识和技能的人才的教育的教学在方法、手段和内容等方面进行复合和多样化。因此，传统单一的教学模式已不再适用于交叉学科的教学实践，采用复合式教学模式成为必然趋势，只有建立与之相适应的复合式教学体系才能够实现交叉学科教学活动在多学科、多领域的融合和渗透，而教学设计又是教学体系设计中的重中之重。

其次，所谓国际法是在国际交往当中形成的，并用来调整国际关系(这种国际关系主要是指国家之间的关系，但又不限于调整国家之间的关系，还包括调整国家与国际组织、个人等之间的相互关系)的一整套有法律约束力的各种规则、制度和原则的总称、

最后，从以上定义可以看出，国际法实际也属于交叉学科的范畴，它融合了法学、历史学、国际关系学、政治学、社会学等不同的学科知识，复合式教学法正切合了国际法这种跨学科的特点。加之，我国培养有专门知识和技能的人才的教育目前普遍采取的仍然是专才教育模式，而不是博雅教育模式，这在很大程度上制约了我们对复合型人才的培养力度，采用复合式教学法在一定程度上也可弥补专才教育的种种缺陷。

因此，综上所述，将复合式教学法引入国际法学在职研究生专业课程教学中来显得很有必要。