目前广西大学EMBA教学环节上没有高度重视案例的收集、整理和编写工作，案例编写未列人教师的教学工作量，没有经费支持，也不作为教师的科研成果，难以调动教师收集、整理和编写案例的积极性；还有就是部分任课教师缺乏社会实践，缺乏案例来源，导致其不能深人分析案例和把握案例精髓，也难以驾驭课堂讨论，从而影响案例教学的水平和效果。为此，广西大学EMBA案例教学理论实际存在哪些问题呢？

问题一：发现一些教科书的案例或者一些《案例集》的案例不是来源于客观实际的，而是由作者根据推理或想象编造出来的，存在明显的编造痕迹。由于案例不是来源于客观实际、就难以让学生身临实际情境去分析客观环境和条件，作出科学的判断和决策，甚至会误导学生，重新陷入到从理论到理论的泥潭。

问题二：由于一些EMBA教师特别是年轻教师虽然理论功底比较扎实，但是缺乏实际工作锻炼，从而难以深人案例情境把握案例精髓，难以有效的组织和引导案例分析，广西大学EMBA案例教学流于形式或走过场，达不到启发学生，引导学生的效果。

问题三：本土案例较少、一些案例已经比较陈旧，与时代发展存在一定距离。在职EMBA项目教育通过十多年的发展，积累了不少的教学案例，一些经典案例对提高广西大学EMBA的教学质量起到了很好的促进作用，影响了一批又一批学员；但总的来说，广西大学EMBA教学案例中本土案例的数量还是不够的，还不能满足教学需要。

综上所述，广西大学EMBA在案例教学质量上，一些案例已经比较陈旧，已经不能反映现实情况。与理论发展和科技进步产生了脱节，因此，广西大学EMBA有必要充实新的案例，补充、完善旧的案例。