汉语言文学在职研究生课堂教学存在的两大问题

由于教学目标和教学内容的多样性，教学需要多种教学方法的配合和交叉使用，才可能提高教学效果。而在实际工作中，高校的课堂基本上还是沿用“教师讲、学生记”这样一种灌输式的教学方式，其中不乏照本宣科，把书本知识从头至尾复述一遍的例子。这种单一的教学方式导致师生交流和沟通缺乏，以至出现“学生上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记，考后全忘记”现象。下面就为大家详细介绍下汉语言文学在职研究生课堂教学存在的问题。

问题一：现代化教学手段运用不恰当，效果不甚理想

现代科技的迅猛发展，为教师运用多种教学手段提供了可能。一些高校投入大量的经费建立了诸如多媒体教室、微格教室、语音教室、计算机教室等，教师的课堂教学可以不再局限于黑板加粉笔的这种单一的教学媒介。幻灯、投影、录音、录像、电影、电视、电脑等多种现代化多媒体教学手段纷纷进入课堂，增强了教学自观性、生动性，这是值得肯定和推广的。但问题在于，一些高校对现代化教学手段的运用不恰当，多媒体教学的效果不是很理想。

表现在：有的汉语言文学在职研究生教师仅仅是把本应写在黑板上的内容搬到计算机上演示，没有很好地发挥计算机的声形具备、动画演示的功能；有的教师利用多媒体上课时，只坐在讲台上或计算机旁，按按键盘，活动范围有限，教师本身的言传身教功能弱化，师生之间的交流与互动不够；有的教师利用多媒体教学，考虑的是给学生提供了多少信息量，而较少考虑学生能接受多少，学生只顾浏览屏幕，思考和吸收的时间很有限。

问题二：师生交流互动不够，出现情感疏离现象

课堂教学活动是一种师生交往的活动，教学中师生平等交往是一个重要的教学规范。我们一直在追求建立一种“民主平等、情感交融、教学相长”的师生关系，但在现实中，师生平等交往的关系并没有得到建立，教师与学生之间交流沟通甚少，师生之间的情感疏离现象比较严重，有相当一部分的教师喜欢在课堂上以“权威者”自居，在学生面前摆出一副师道尊严、高高在上的姿势，让学生不敢接近；有的教师有意无意把学生分等级，在课堂上只喜欢与自己所认为的优等生交往，冷落了所谓的“差等生”，教学过程中教师的“偏心”行为严重影响了学生对教师的信任，阻碍了师生之间的正常交流；有的教师把主要时间和精力用在自己的学术科研上，教学则只是完成规定的课时任务而已，师生之间互不熟悉，有的学生甚至不知道任课教师的名字。