网络环境下汉语言文学在职研究生“双主式”教学模式的实践

在传统的汉语言文学教学模式中，教师是整个课堂的控制者和操纵者，学生只是被动地接受教师所传授的知识，整个学习过程成为学生对教师所讲授的知识进行记忆和消化的过程。学生的主观能动性差，使其成为知识的被动吸收者，同时忽略了教学是师生双边互动的过程，未能将教师的“主导”和学生的“主体”有机结合，其结果是教师教的辛苦，学生学得无味。下面就为大家详细介绍下网络环境下汉语言文学在职研究生“双主式”教学模式的实践。

首先，加强队伍建设，增强教师的主导作用

“主导一主体”教学模式的探索与实施，要求教师不断地进行教学的自我开发和生成，不断地以自己的人格魅力和学识才华来满足学生的内在需求。要求教师不断更新自己的知识结构，扩大学术视野，关注学术前沿，开拓课程内容的新领域，拓展课程研究的空间，开阔汉语言文学在职研究生的学术视野，拓展思维空间，培养求异思维。为

其次，利用网络资源，开发学生学习的主观能动性

随着计算机技术的发展和多媒体网络技术的普及，汉语言文学的教学模式和学生的学习模式也发生了相应的变化，如何有效利用多媒体网络技术辅助汉语言文学教学，促进学习者知识的主动建构已显得越来越重要。多媒体网络技术最大的优势是信息资源丰富，效率高，不受时间和地点的限制，可以充分满足学生自主化、个性化学习需求，最大限度的挖掘学习者自身学习潜能，开发学习者学习的主观能动性和节约教师资源。作为汉语言文学在职研究生的教师，充分利用互联网、校园局域网提供的网络技术平台和网络教材多媒体课件等为学生提供一种集声音、图象、文字于一体的丰富多彩的教学环境，以课堂讲解、网上答疑、讨论、个性化面授辅导等多种方式帮助其进行有意义的知识的主动建构。

除此之外，在网络环境下，汉语言文学在职研究生教师应吸取传统课堂教学的精华，发挥教师的主导作用，以丰富多彩的课堂活动发挥学生学习的主体性。