对于环境工程专业综合实验的教学改革与实践的探讨

环境工程专业综合实验是为环境工程专业开设的一门专业实践课程，是学生在完成基础化学课程以及环境监测、水污染控制、大气污染控制、固体废弃物污染控制等专业课的学习和实验室基本操作训练的基础上开展的一门专业实验课程。

实验教学的主要目的是学生在老师的指导下，逐步培养对新事物的熟识程度，通过不断的操作、思考、观察等来获取新知识，升华理论知识素养，提高学生处理问题，及快速解决问题的能力。本文以东莞理工学院化学与环境工程学院环境工程专业综合实验教学过程为例，从实验项目、教学内容、开放性实验室等方面对环境工程综合设计实验改革进行探讨和实践。

1、精选实验项目，理论结合实践，提高学生实验的积极性

“环境工程专业综合实验”与“环境监测”、“水污染控制工程”、“大气污染控制工程”、“固体废弃物污染控制工程”等专业课程是在内容上紧密相关，将课堂教学延伸到实验教学中，是理论联系实际、提高教学效果的有效途径。在实验教学开始前，指导老师将环境工程专业的理论知识进行系统的归纳总结，并结合目前国内外的实际应用，以理论教学的形式将知识传授予学生。根据理论教学的内容，选取一些与实际需求相互联系的综合性实验项目，由学生进行选择，然后自由组合，分组实验。学生通过复习教材，进一步巩固环境监测、水污染处理、空气质量监测、环境质量评价等专业理论知识，通过收集资料，了解东莞市环境现状和市场需求，通过查阅文献，学习目前国内外先进的监测和处理技术，拓宽知识视野。

2、实验教学内容改革，突出学生主动性，活跃学生学术思想

针对以往实验课学生按照教材被动进行实验操作，缺乏个性化和创造性等缺点，东莞理工学院化学与环境工程学院环境工程专业综合实验开设综合型和设计型实验。在综合实验教学准备期间，学生广泛查阅相关的文献资料，了解环境工程专业的前沿动态和最新的实验方法。在实施实验教学过程中，指导老师让学生结合自己所学过的理论知识和查阅有关文献资料，自行设计实验步骤，结合所学内容，积极思考，提高学生的积极性和主动性。对于校园空气质量的评价实验，学生根据现有实验条件，设计空气质量采集与分析方案，并最终完成整个实验和对实验结果进行分析，这样既加深了学生的工程认识，培养了学生的实践和创新能力，且培养了他们的团队合作精神。

3、实验教学与开放性实验室相结合，改善实验教学条件，提高学生操作能力

实验室开放是高校实验室教学改革的重要内容，不仅可以完成学科交叉和综合背景下的宽口径专业教育和个性化培养，而且还可以提高实验室仪器设备以及重点实验室大型仪器的利用率，提高投资效益。在实验教学过程中，实验室管理人员指导学生学习和操作大型精密仪器，例如校园空气质量实验中，任课老师改变以往只向学生展示精密仪器的教学方式，向学生演示和教导八级颗粒物撞击采样器、便携式激光粒子计数器、大流量大颗粒及二噁英采样器等精密仪器的使用和操作，并要求学生使用这些精密仪器完成空气样品的采集，然后使用气相色谱仪、液相色谱仪、离子色谱仪和火焰原子吸收光度计等大型仪器进行检测，最终根据检测数据评价校园空气质量。

这种实验教学方法活跃了学生的创新思维、丰富和实验经验和较为先进的实验技巧，并且锻炼了他们的团队精神，但随着科技的进步、高校教育体制改革和环境专业的发展，东莞理工学院化学与环境工程学院还将继续改善环境专业的实验教学模式，争取使东莞理工学院化学与环境工程学院的环境工程专业实验教学成为特色，同时提高学生的实践能力和思维水平。