化学在职研究生双语教学的分层次实施

双语教学的具体实施效果取决于教与学的两个方面，一方面是教师的表达能力，另一方面是学生的接受能力。因为教师英语表达水平的限制，大部分高校的双语教学目前尚停留在“英文板书、中文讲述”的层次。在这种教学情形下，虽然学生看到的是英文讲义，但听到的还是中文表达。从传授知识的角度看，学生接受的还是中文知识，只不过在这种双语教学的模式下，学生在教师的指导下首先对英文讲义进行了翻译。从语言的角度看，学生得到锻炼的是由英文到中文的单向翻译能力，也就是说，这种教学模式并未提供语言训练所需要的完整环境。从这个角度分析，这样的双语授课更像一门专业英语翻译课。那么，化学在职研究生双语教学如何分层次实施呢？

第一层次：利用多媒体演示英文讲授内容，重点难点部分提供中文对照注释；课堂讲授以中文为主，穿插简单英文表述；

第二层次：授课内容基本采用英文演示，关键词句用中文注解；课堂讲授以英文为主，尝试由学生用英文回答简单的问题；

第三层次：在学生接受能力许可的基础上，授课内容全部采用英文演示，课堂讲授以英文为主，英文作业与练习占一定比例。

实践发现，化学在职研究生基本能够接受第二层次的双语教学，但对第三层次的接受还有一定困难。目前存在的主要问题是，虽然大部分同学都已通过了国家四级英语考试，但在化学专业词汇量上尚有明显欠缺，影响了他们对英文专业知识的接受能力。