会计学在职研究生主题探究性教学模式的内涵

1972年美国哥伦比亚大学的乔伊斯和韦尔提出“教学模式”的概念，认为教学模式是指在一定教育思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和教学内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实践活动方式。它强调了教学活动形式本身所具有的规律性、稳定性、及对一般教学活动的借鉴意义。下面就为大家详细介绍下会计学在职研究生主题探究性教学模式的内涵。

顾名思义，“主题探究性教学模式”是以“主题性”和“探究性”相结合的一种教学模式。其中，“主题性”是相对于传统的班级学习而言的，强调学习活动是长期的、学科整合的、学习者为中心的、融合真实生活问题与实际的，其目的在于令学生专注于真实问题的学习；“探究性”则强调学生学习过程中的科学研究精神，倡导把科学知识与观察、推理和思维结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。

综合来看，会计学在职研究生主题探究性教学模式主要强调如下四个方面：（1）对学习者而言，不再是被动地接受知识，而是以主动学习的方式来参与学习；（2）)对教师而言，教师不再是知识来源的权威象征，而是学习者的协助者，教师负责提供学习支持和帮助；（3）就课程的本质而言，主题探究学习不强调学科教材知识的记忆，它更加多地强调学习过程的重要性；（4）就学习的形态而言，主题探究学习强调合作学习。