教育技术学在职研究生培养目标不明确

10年前，全国的教育技术学在职研究生专业最多不超过20家，基本上集中在几所重点师范院校。我国的教育技术基本采用统一的电化教育名称，其基本内涵和专业领域比较统一，各个学校所设置的专业课程也大体相同，专业培养目标比较明确，就是培养中小学电化教育师资，为各级各类电教馆培养各方面人才等。

但是20世纪90年代以后，由于受美国教育技术的影响，学科更名，专业更名，领域急剧膨胀，教育技术学在职研究生课程出现严重泛化。许多院校多采用教育技术的定义作为专业的培养目标，即“培养能够在教育领域从事教学媒体和教育系统的设计、开发、运用、管理和评价等教育技术学科的高级专门人才。能够胜任各级中等师范院校和中等学校信息技术教学工作，适应教育技术部门、广播电视部门、信息网络等领域的技术和管理工作。”

培养目标不仅涉及了教育系统的设计、开发、应用、管理和评价五个范畴，而且还包括教育、广电、网络等几大领域，可见人才的适应面十分广泛。这就导致了教育技术学在职研究生的课程设置非常庞杂，由于科目繁多往往造成顾此失彼，课程内容只能是蜻蜓点水，加之缺乏科学地系统设计，课程之间不能有机融合。可见，教育技术专业的培养目标必须调整，课程内容急需优化整合。