教育技术学在职研究生实践智慧培养分析

体验与感悟是实践智慧生成的重要环节，理想的教育技术实践课程要变成学生专业实践知识，上升到实践智慧的层次，必须经过教育技术学在职研究生亲身参与、理解、体验与感悟。传统的教师说教与学生实践相脱离的方式只能使学生达到机械模仿的层次，很难达到根据具体情境创造性地使用专业技能的境界。实践知识是蕴含在情景中的知识，改变以往老师示范—学生机械操作式的“去情景化”实践教学模式，采用“抛锚式”等情境型教学策略。

职业生活的体验是教育技术学在职研究生生活的组成部分，要强化学生职业技能的培养，在具体职场中增加其体验，加强和信息技术教师、教育技术管理人员、软件开发人员和影视创作人员的对话。在对话中聆听专业人员的实践智慧，在实践中强化职业生存技能，提升自身的职业伦理道德，从而不断激发学生职业生活的理想与冲动。改变教育技术学实践教学主体单一化，加强学生和一线的媒体开发人员和信息技术教师对话，聘请电视台影视编辑、信息技术教师、网络公司、多媒体公司的技术人员定期为学生细说自己的实践智慧。

总之，随着现代教育的发展和教育改革的逐步深入，信息技术在教学中如何应用越来越受到重视，社会对教育技术学在职研究生人才的应用能力提出了更高的要求：不仅要求教育技术学人才具有基本的媒体操作能力，而且要求学生具有较强的实践智慧。实践出真知，只有让学生在各项教育技术实践中发现问题、研究解决问题，才能培养和激发学生的能动性、自主性和创造性，从而提升实践智慧。