转变教育技术学在职研究生教学观念

教师和学生是实施创新能力培养的主体，创新培养的所有理念得到落实，培养目标得以实现，必然依赖他们在教与学中对创新能力培养的认识和感悟。要搞好教育技术学在职研究生实践创新教学工作，首先应当转变教学观念。

从教育技术学在职研究生的教学大纲可以看出，教学计划中实践环节的设置偏少，实践教学一般占总学时的20%左右，而国外高校一般为35%左右；教学工作中普遍存在重理论教学、轻实践环节的现象。这在一定程度上制约了学生的全面发展，影响了人才培养质量。

可以说，传统的教育技术学在职研究生实践教学体系和内容，已经不能满足飞速发展的社会对人才质量越来越高的要求。学校要保证人才培养质量，就必须转变观念，在提高学生的创新意识和创造能力上下工夫。

随着人才培养模式的改革及新世纪培养有专门知识和技能的人才的教育“培养适应我国现代化建设需要的具有创新意识、实践能力和创业精神的高素质人才”目标要求的提出，实践教学在教学工作中的意义越来越重要，尤其在培养学生的动手能力、独立分析问题的能力、解决问题的能力方面具有其他方法无法替代的作用，成为教育技术学在职研究生创新思维和创新能力培养的重要环节。

因此，我们应转变长期以来我国培养有专门知识和技能的人才的教育重理论轻实践的观念，改变实践教学从属于理论教学服务的传统教育技术学在职研究生教学思路，重新认识到实践教学环节是理论教学的检验、深化和延续，是培养有专门知识和技能的人才的教育人才培养方案中的重要组成部分，是培养有创新能力和综合素质的复合型人才的关键环节，使实践教学为培养合格高素质创新人才的目标服务，确立实践教学在培养有专门知识和技能的人才的教育工作中的应有地位。