教育技术学实践教学现状分析

随着社会的发展，社会对人才的需求更趋多样化、实用化。除部分科研型人才及管理型人才以外，社会更多的是需要高素质的复合型人才和实用型人才，教育技术学专业注重实践教学模式的运用。地方高校的教育技术学专业必须将教育教学工作放在应用和实践层面上，把培养目标放在学生的社会实践能力提高上，以增强毕业生职业适应性，从而提升本专业毕业生就业时的核心竞争力。但目前很多教育技术学专业实践教学较课堂教学相比还是薄弱的环节。

1、思想上不够重视。由于受传统“应试教育”思想的影响，大部分教师认为实践教学只是理论教学的一个辅助环节，实践课程仅是理论课程的补充。

2、条件上受限制。由于实践教学不但需要教材、实物，而且需要与校内各部门联系，甚至还要协调校外有关单位，实践教学模式研究其组织与管理工作比较复杂，所以个别教师有畏难情绪，怕麻烦就轻避重，甚至干脆不搞实践教学。

3、教学模式单一。即使有些教师采用了实践教学，实践教学方法也过于简单，在实践教学过程中仍然在沿用以往的“注入式”、“填鸭式”教学方法；虽然自主学习、自主创新有所提及，但大都在喊口号，没有付诸行动，未能根据特定的对象进行因材施教。

4、教学管理不完善。在我国有些高校的实践教学管理较为松散，没有建立一整套关于实践教学的管理制度和相应质量管理与评价规范。

就目前的状况来看，教师对于实践教学模式的认识还不够，这样会导致此种教学模式不能有效的发挥出其应有的作用，达不到预想的教学目标。

1、在数量上，近几年来高校招生规模不断扩大，现有的教师队伍与庞大的学生规模比例失调。为减小教学压力，很多教师只好采用传统的课堂讲授法完成教学任务，没有时间和精力去探索复合型的人才培养模式和方法，势必影响实践教学的质量。

2、在质量上，各大高校对教师的教学水平评价尺度，仍过分重视教师的学术理论水平，忽视了教师的实践指导能力，这势必导致教师自身的发展重学术理论而轻实践能力，致使实践教学的质量难以保证。